Strategie kladení otázek

Bodování předpokládá, že žáci jsou na daný postup zvyklí, že ho učitel použije.

Míra účasti

Podíl žáků snažících se o správnou odpověď na otázku je vysoký. Málo žáků se jen „veze“.

Učitelova zpětná vazba

Učitel získá objektivní zpětnou vazbu o tom, jak žáci učivo pochopili a nakolik správně usuzují.

Žákova zpětná vazba

Každý žák získá zpětnou vazbu o svém uvažování. Ta může vycházet z rozhovoru se spolužáky.

Čas na úvahu

Každý žák stráví delší dobu přemýšlením o otázce a kvalitě odpovědi.

Dobrá atmosféra ve třídě

Žáci nejsou uváděni do rozpaků. Necítí se být ponižování učitelem či spolužáky.

Otázky a odpovědi: dobrovolné odpovědi.     Na učitelovy otázky odpovídají žáci, kteří se sami
přihlásí.






Otázky a odpovědi: odpovědi určených žáků. Na otázky odpovídají učitelem vyvolaní žáci.






Debatní skupiny: dobrovolné odpovědi.  Žáci pracují v malých skupinách a hledají odpovědi na otázku
podněcující k myšlení. Učitel postupně vyzývá skupiny, aby se podílely na odpovědi. Za skupinu
mluví dobrovolník.






Debatní skupiny: odpovědi určených žáků. Stejný postup jako v předchozím případě, ale učitel určí
mluvčího skupiny.






Asertivní otázky

Skupiny hledají odpověď na otázku vyžadující přemýšlení. Učitel vyzve jednotlivce, aby odpověděli
za svou skupinu, a poté vyzve třídu, aby v diskusi dospěla k „odpovědi třídy“. Potom učitel řekne
správnou odpověď.






Kontrola ve dvojicích

Žáci si připravují odpověď na otázku individuálně. Poté si řešení porovnají ve dvojicích a každý
uvede jeden kladný bod a jeden způsob vylepšení partnerovy odpovědi. Učitel sdělí správnou odpověď.
Ve dvojicích si partneři vylepšení odpovědi, učitel vše celou dobu sleduje.






Hodnocení postupů kladení otázek:   vynikající***      účinný**      méně účinný*
nedostatečný!!