Hodnocení postupů kladení otázek
vynikající***    účinný**    méně účinný* nedostatečný!!
Strategie kladení otázek Bodování předpokládá, že žáci jsou na daný postup zvyklí, že ho učitel použije.	Míra účasti Podíl žáků snažících se o správnou odpověď na otázku je vysoký. Málo žáků se jen „veze".	Učitelova zpětná vazba Učitel získá objektivní zpětnou vazbu o tom, jak žáci učivo pochopili a nakolik správně usuzují.	Žákova zpětná vazba Každý žák získá zpětnou vazbu o svém uvažování. Ta může vycházet z rozhovoru se spolužáky.	Čas na úvahu Každý žák stráví delší dobu přemýšlením o otázce a kvalitě odpovědi.	Dobrá atmosféra ve třídě Žáci nejsou uváděni do rozpaků. Necítí se být ponižování učitelem či spolužáky.
Otázky a odpovědi: dobrovolné odpovědi. Na učitelovy otázky odpovídají žáci, kteří se sami přihlásí.					
Otázky a odpovědi: odpovědi určených žáků. Na otázky odpovídají učitelem vyvolaní žáci.					
Debatní skupiny: dobrovolné odpovědi. Žáci pracují v malých skupinách a hledají odpovědi na otázku podněcující k myšlení. Učitel postupně vyzývá skupiny, aby se podílely na odpovědi. Za skupinu mluví dobrovolník.					
Debatní skupiny: odpovědi určených žáků. Stejný postup jako v předchozím případě, ale učitel určí mluvčího skupiny.					
Asertivní otázky Skupiny hledají odpověď na otázku vyžadující přemýšlení. Učitel vyzve jednotlivce, aby odpověděli 2a svou skupinu, a poté vyzve třídu, aby v diskusi dospěla k „odpovědi třídy". Potom učitel řekne správnou odpověď.					
Kontrola ve dvojicích Žáci si připravují odpověď na otázku individuálně. Poté si řešení porovnají ve dvojicích a každý uvede jeden kladný bod a jeden způsob vylepšení partnerovy odpovědi. Učitel sdělí správnou odpověď. Ve dvojicích si partneři vylepšení odpovědi, učitel vše celou dobu sleduje.