Výukové cíle
Ingrid Čejková
Školní didaktika
Cíle
výuky
Plán
výuky
Realizace
výuky
Vyhodnocení
výuky
Kafe
Výukový cíl je…
představa o kvalitativních a kvantitativních
změnách u jednotlivých žáků v oblasti
kognitivní, afektivní a psychomotorické,
kterých má být dosaženo ve stanoveném čase v
procesu výuky.
Kalhous (2002)
Dělení výukových cílů
Podle míry obecnosti:
obecné (vzdělávací cíle)
specifické (výukové cíle)
konkrétní (cíle aktivit)
Podle obsahového zaměření:
psychomotorické výukové cíle (Davea)
afektivní výukové cíle (Krathwohl)
kognitivní výukové cíle (Bloom)
SMART
Specifický: vztah ke konkrétní činnosti
Měřitelný: stanovení kvality i kvantity
Akceptovatelný: v souladu s potřebami žáků
Realistický: reálná dosažitelnost cíle
Termínovaný: ohraničený v čase
Bloomova taxonomie výukových cílů:
Kognitivní náročnost
Tvorba
Hodnocení
Analýza a syntéza
Aplikace
Porozumění
Zapamatování
Pomocná aktivní slovesa pro tvorbu cílů
Zapamatování: definovat, identifikovat, vytvořit seznam, vyjmenovat, opakovat,
vzpomenout si, rozpoznat, zapsat, spojit, zopakovat, podtrhnout, zvýraznit…
Porozumění: vybrat, uvést příklad, předvést, popsat, určit, rozlišovat, vysvětlit,
vyjádřit, říci vlastními slovy, přeformulovat, sdělit, přeložit, simulovat,
zkontrolovat, interpretovat…
Aplikace: aplikovat, demonstrovat, načrtnout, zobecnit, uvést vztah mezi,
plánovat, použít, prokázat, řešit, vyzkoušet, rozlišit, připravit…
Pomocná aktivní slovesa pro tvorbu cílů
Analýza a syntéza: provést rozbor, najít vztah, porovnat, shrnout, dát do
souvislostí, seřadit do logických posloupností, identifikovat příčiny
a následky, kategorizovat, klasifikovat, kombinovat, odhadnout, odvodit,
zpochybnit…
Hodnocení: kritizovat, obhájit, ocenit, posoudit, podpořit názory, oponovat,
prověřit, srovnat s normou, vybrat, uvést klady a zápory, zdůvodnit,
zhodnotit…
Tvorba: upravit, organizovat, formulovat, reorganizovat, složit, navrhnout,
spravovat, řídit, vytvořit systém, zrekonstruovat, předpovědět, navrhnout…
Jak formulovat výukové cíle?
Správně formulovaný cíl
Žák bude na konci hodiny schopen vyjmenovat tři stěžejní díla K. Čapka.
Žák zvládne samostatně analyzovat rétorické figury v básni Máj.
Žák dokáže vysvětlit důvody, které vedly k započetí první světové války.
Nesprávně formulovaný cíl
Představit žákům výčet nepravidelných sloves. (úkol pro učitele)
Žák bude umět hovořit o tématu moje rodina. (obecný cíl)
Žák si zapamatuje co nejvíce slovíček z učebnice. (neměřitelné)
Příklady náročnosti úkolů
Zapamatování
Bez použití poznámek a jiných informačních zdrojů napište, co jste si
zapamatovali k těmto pojmům: J. J. Rousseau, J. G. Herder, hnutí Sturm
und Drang, žánr balada, preromantická lidová tvorba a báseň Růžička od
Goetheho.
Porozumění
Přečtěte si báseň Růžička od Goetheho a interpretujte ji, o čem báseň
vypovídá, co má sdělit.
Aplikace
Podívejte se na nejznámější obraz romantického hrdiny od C. D. Friedricha
a vzpomeňte si na to, co už o romantismu víte, a na základě toho
charakterizujte romantického hrdinu.
Příklady náročnosti úkolů
Analýza a syntéza
Porovnejte originál básně Růžička od Goetheho v němčině s překladem
v češtině co do zvukové podoby básně a identifikujte, jak se překlad
liší od originálu.
Hodnocení
Jakým způsobem může šestnáctiletého člověka poškodit pornografie (v
souvislosti s textem Markýze de Sade)?
Tvorba
Napište, jak byste postupovali, kdybyste byli autoři děsivého námětu
filmu?
Sedm pravidel kognitivně náročné výuky
1. Nové pojmy by měly být vysvětleny.
2. Komunikační struktura by měla odpovídat momentálnímu průběhu výuky.
3. Aktivizace žáků je předstupněm cvičení v argumentaci.
4. Učení se potřebuje čas.
5. Učitel by měl rozhodovat o tom, kdo bude odpovídat.
6. Učitel by měl být arbitrem výuky.
7. Učitel by měl formulovat standard dobré práce.
Zdroj: Švaříček