ZÁSOBÁRNA TESTOVÝCH OTÁZEK DPS003 JARO 2018
I. DIDAKTIKA (Čejková)
Co je to didaktika (předmět, dělení, význam, cíl)?
Jaký je rozdíl mezi transmisivní a konstruktivistickou výukou?
Popište alespoň pět kladů a záporů konstruktivistické výuky.
Jak byste charakterizovali dobrou výuku nebo dobrého učitele z pohledu žáků střední školy? Napište
a krátce vysvětlete alespoň tři charakteristiky.
Krátce charakterizujte alespoň čtyři didaktické principy a zásady (J. A. Komenský).
Co nám o výuce říká didaktický trojúhelník?
O čem hovoří Zóna nejbližšího vývoje (L. S. Vygotský) a proč je dobré ji znát?
Co je to koncept lešení-scaffolding (J. Bruner) a kde se s ním ve výuce můžeme setkat?
Která z metafor učení je nejběžnější a proč stále vytlačuje zbylé dvě metafory?
II. VÝUKOVÉ CÍLE A HODNOCENÍ (Čejková)
Krátce definujte výukový cíl - co to je a k čemu slouží?
Co je to pomůcka SMART, a k čemu slouží?
Rozlište správně a nesprávně formulované cíle (cíle uvedu až v testu). U nesprávně formulovaných
cílů naznačte, kde se stala chyba.
Vyberte libovolné téma a ke každému stupni v Bloomově taxonomii na toto téma formulujte jeden
výukový cíl.
Popište alespoň čtyři rozdíly mezi formativním a sumativním hodnocením.
Vyberte jednu z chyb sociální percepce a pomocí jednoduchého příkladu vysvětlete její vliv na
učitelovo hodnocení žáka.
Vyberte jednu z funkcí hodnocení a napište její kritiku, dle vlastního úsudku.
S čím můžeme porovnávat výsledek žáka v testu? Vyberte jednu z možností, krátce ji popište
a vyzdvihněte její přínos.
Jak hodláte žáky hodnotit a proč zrovna takto?
III. DIDAKTICKÉ METODY VÝUKY (Brücknerová)
Kdy je vhodné použít metodu výkladu a proč?
Jakou strukturu může mít dobrý výklad?
Nač si dát pozor při práci s PowerPointem?
Jakým způsobem učitel při výkladu navazuje vztah s žáky?
Jaké jsou přednosti a limity využívání tabule?
Kdy je vhodné použít metodu diskuse?
Jaké jsou hlavní zásady pro přípravu diskuse?
Jaké otázky bychom klást neměli? Uveďte příklady a vysvětlete.
Jakým způsobem je dobré diskuzi připravit a vést?
K jednomu cíli výuky vymyslete tři různé metody výuky (cíl uvedu až v testu).
Přednáška, výklad, vysvětlování (jakkoliv tomu budeme říkat) je nejčastější metodou výuky. Napište,
proč tomu tak je, a o co se tímto ochuzujeme.
Porovnejte výhody a nevýhody práce ve dvojicích, čtveřicích a skupinách po osmi?
Jaké jsou dle bratrů Johnsonových zásady pro dobrou skupinovou práci /kooperativní
vyučování?
Nač je dobré myslet při přípravě skupinové práce?
Jak by mělo/mohlo vypadat hodnocení skupinové práce?
IV. ZPĚTNÁ VAZBA A REFLEXE (Brücknerová)
Napište, co je to reflexe a k čemu slouží.
Jak můžeme podpořit reflexi ve své vlastní praxi?
Napište, co je to zpětná vazba a k čemu slouží.
Jak se liší reflexe od zpětné vazby?
Proč, podle vás, není v českých školách běžně rozšířená praktika sbírání a využívání žákovské
zpětné vazby? Uveďte alespoň dva argumenty a nastiňte protiargumenty, nebo řešení, které by
mohlo vést k tomu, že se zpětná vazba začne ve větší míře využívat.
Navrhněte a zevrubně popište dva konkrétní postupy, které můžete využít, když budete chtít
zjistit, jaká je kvalita vaší výuky.
Jak můžeme u žáků podpořit schopnost sebehodnocení?