Didaktik des Deutschen II

Jo h an n es K ö ck    koeck@mail.muni.cz S o m m ersem ester 2 018 3 . E in h eit  0 6 .0 3 . 2 018     

WISSENSGRUNDLAGEN FÜR DAS VERSTEHEN

Weltwissen Kenntnis des Sprachsystems: Sprachwissen  Kenntnis des sprachlichen Kontextes: was wurde früher 

gesagt, was wird noch gesagt?
Persönliches Wissen: Kenntnis der Situation(Umgebung, 

Personen)

WAS HEISST LESEN/REZEPTION IM FSU?

Bedeutung identifizieren Wissen aktivieren Zusammenhänge finden (Bekanntes mit 

Unbekanntem verknüpfen)
Sinn geben

LESEN
 Ist ein   M ittel zu m  F rem d sp rach en erw erb

 erfo lg t d u rch  In p u t

 fü h r t zu  A u to n o m em  L ern en

 ist ein  P ro zess vo n  W ah rn eh m en  u n d  Versteh en , 

d er W ah rn eh m u n g  geh t d ie Id en tifik atio n  ein er B ed eu tu n g  vo ran

 ist ein  ak tiver, geistiger, m en taler P ro zess   ist in terak tiv  .In terak tio n  zw isch en  ein ko m m en d en  D aten  u n d  

vo rh an d en en  K en n tn issen  (b o tto m  u p  –  to p  d ow n )
 Tex tsch w ierig keit kein e o b jek tive G r ö ß e

L E S E N  F U N K T I O N I E R T  D U R C H

 H y p o th esen  b ild en  au f G ru n d  vo rh an d en en  W issen s  A nw en d en  vo n  S trateg ien :  A u sw äh len – W eglassen  Verallgem ein ern – Verb in d en  L E S E N  ist kein  p assiver, so n d er n  ein  seh r ak tiver Vo rgan g

 „ K ilo m eter m ach en “ (W esth o ff)

V E R FA H R E N  Z U R  E R S C H L I E S S U N G  V O N  T E X T E N : L E S E S T R AT E G IE N
 Tex tso r te b estim m en  u n d  L eseerw ar tu n gen  au fb au en ,

 H y p o th esen  b ild en , Vo rh ersagen  m ach en ,

 Tex tau fb au  u n d  G lied eru n g  erken n en ,

 F ragen  an  d en  Tex t stellen ,

 Z u sam m en fassu n g

Herzen vs. Zitronen
Lesen Sie die Texte und verteilen Sie 2 Herzen 

(Texte, die Ihnen gefallen) 
und 2 Zitronen (Texte, die Ihnen nicht gefallen). Einen 

Text legen Sie zur Seite.

K R I T E R I E N  F Ü R  D I E  T E X T A U S W A H L
 S p ra ch e

 P o in te, W itz

 L ayo u t

 In teressan te In h alte

 P ersö n lich er Z u g an g

 K o m p a k th eit/In ten sität

 L än ge

 „H erk u n ft“

Hausaufgabe
 Überlegen Sie sich lernenden­und textbezogene Kriterien 

für die Auswahl von Texten
 Lesen „Vermittlung der Lesefertigkeiten“ (Exzerpt ½ 

Seite)
 Bringen Sie einen Zitronen­ und einen Herz­Text mit   Überlegen Sie sich wie sie den Text im FU einsetzen 

könnten.

F r a g e  2 : M e t h o d e n  d e s  F r e m d s p r a c h e n u n t e r r ic h t s  im   Ü b e r b lic k  

1 ) G r a m m a t ik ­ Ü b e r s e t z u n g s ­ M e t h o d e

 n  L atein  o rien tier t/ B ild u n g  d u rch  S tu d iu m  d er alten  S p rach en A

 iel: h o h e L iteratu r lesen , S tru k tu ren  d er Tex te an alysieren ; D o m in an z gesch rieb en er Tex te Z

 eistesb ild u n g  / B ild u n g selite G

 w eisp rach ige Vo k ab ellisten Z

 atzo rien tieru n g S

 o r rek th eit K

 ed u k tives Vo rgeh en , ex p lizite G ram m atik verm ittlu n g   D

 1  als In str u k tio n ssp rach e L

 . Jah rh u n d er t: W. V ieto r 19

le r n e r I n n e n b e z o g e n e  K r it e r ie n

R ü ck sich tn ah m e au f in d iv id u elle K en n tn isse, 

V ielfalt d er K o n tex tb ez ü ge, 

in teressan te Tex te, N eu es o d er B ek an n tes in  ver frem d eter 

F o rm , 

an  Vo rw issen  an k n ü p fen , M itsp rach erech t b ei d er A u sw ah l vo n  Tex ten . 

te x tb e z o g e n e  K r it e r ie n

e s so llten  b evo rzu g t au th en tisch e Tex te sein ,

n atü rlich e K o m p lex itä t, d .h . d as N eb en ein an d er vo n  ko m p lexen  

u n d  ein fach en  S ä tzen , 

T h em env ielfalt,

ä sth etisch e G estaltu n g ,

A u sgew o gen h eit in  d er L ä n ge,

jed e Tex tar t ist f ü r d en  E in satz  im  F S U  geeig n et.  Tex tso rtenv ielfalt!

lernzielbezogene Kriterien

man sollte nie zu viel mit einem Text erreichen wollen,

Texte sollten nicht (nur) als Impulsgeber benützt 

werden, sondern das Hauptziel ist die Sinnentnahme, 

Techniken und Strategien der Sinnentnahme anwenden.

A u t h e n t is c h e  T e x t e

h ab en  ein e In ten tio n  / F u n k tio n ,  d .h . sie w o llen  etw as m itteilen

h ab en  ein en  A d ressaten  in  d er  R ealität

h ab en  ein e   b estim m te Fo rm  („L ay­o u t“) h ab en  ein e fü r d ie Tex tso r te ch arak teristisch e S p rach e/  

ch arak teristisch en  S til

A U T H E N T I S C H E  L E S E T E X T E
Z eitu n g stex te L iterarisch e Tex te W erb etex te / P ro sp ek te / P lak ate H inw eistafeln  / A u fsch riften  /  Vero rd n u n gen Fo rm u lare Fah rk arten  / Fah rp lä n e S p eisek ar ten In serate / A n zeigen G rap h iken  / S tatistiken  / Tab ellen

......................................................

WIE WERDEN TEXTE  GELESEN?

L E S E Z I E L E  U N D  L E S E S T I L E

Ü b erlegen  S ie sich  zw ei b is d rei 

Tex tso rten .
M it w elch er A b sich t, zu  w elch em  Z w eck  

(L eseziel) lesen  S ie d iese?
In  w elch er A rt u n d  W eise, also  w ie 

(L esestil)lesen  S ie d ie Tex te?

Leseinteresse: Worum geht es?
Leseziel: sich einen Eindruck verschaffen

Lesestil: Orientierendes Lesen

Überblick über Text und Textinhalt. (Überschriften, 

Abschnitteinteilung), 
bei Lesetexten sind u.U. Visualisierungen hilfreich).

Leseinteresse: Was ist wesentlich?
Leseziel: das Wesentliche erfassen Lesestil: Kursorisches Lesen:  Man folgt dem Textaufbau und versucht 

die wichtigsten Aspekte des Inhalts zu  erfassen.

L e s e in t e r e s s e : W a s  in t e r e s s ie r t m ic h ?
 eseziel: d ie relevan te In fo rm atio n   L

h erau sfin d en
 esestil: S e le k t iv e s  L e s e n :  L  ier w ird  n ach  b estim m ten  In fo rm atio n en   H

o d er/u n d   Z eich en , w ie N am en , Z ah len  etc. gesu ch t.

Leseinteresse: Jedes Detail ist wichtig
Leseziel: genaues Wissen Lesestil: TotalesLesen:  Verstehen möglichst aller Informationen, 

jedes Detail     wird gelesen

L e s e in t e r e s s e :  E in e  ( k r it is c h e )   A u s e in a n d e r s e t z u n g  
L eseziel: E in e A u sein an d ersetzu n g  m it 

d em  Tex t
L esestil: A rg u m en tatives L esen :  E in e in ten sive (k ritisch e) 

B esch äftig u n g  /A u sein an d ersetzu n g   m itd em  Tex tin h alt ü b er d en  A k t d es  L esen s h in au s.

Leseinteresse: Ästhetischer Genuss 
Leseziel: Unterhaltung, Freude  Lesestil: Ästhetisches Lesen:  Ein Text wird ohne „Absicht“ 

gelesen.

A U T H E N T I S C H E S  L E S E N
In d iv id u elles L ese n  (ca . 3 ­4  M in u ten , je n ach  L än ge  d es Tex te s)

In fo rm a tio n sau sta u sch  (2 e r G ru p p en )

In d iv id u elles L ese n  (ca . 3 ­4  M in u ten )

In fo rm a tio n sau sta u sch  (in  n eu er p e rso n eller  Z u sam m en setzu n g )

In d iv id u elles L ese n  (U n te rstre ich en  vo n  m ax . 5  W ö r te r n )

In fo rm a tio n sau sta u sch   G e m ein sam e s W ö r terb u ch

In d iv id u elles L ese n  E v. N o ch m als In fo rm atio n sau stau sch  u n d  ge m .  W ö r te rb u ch A b sch ließ en d e  in d iv id u elle L e k tü re

K E IN E  F o lge ü b u n gen  u n d  Ü b e r p rü fu n g sfra gen !!!

A N A LY T I S C H E S  L E S E N
S u ch e X  im  B ereich  vo n : L ex ik S y n tax   S em an tik   P rag m atik M o r p h o lo g ie C h o reo g rap h ie w ie b eim   A u th en tisch en  L esen

ARBEIT MIT  LESETEXTEN/BEISPIELE

LESEFLÜSSIGKEIT ERWERBEN

durch gemeinsames und 

schnelles Lesen
Methode: Chorlesen

V O R K E N N T N I S S E  M O B I L I S I E R E N

d u rch  A n tizip ieren M eth o d en : L ü cken tex t L ü cken d ik tat (K lo p fd ik tat) vo m  T itel au s vo m  B ild  au s

Gedichte
kann man __________ von ___________ bis ___________, im ___________ und am ___________, beim __________ im _________ und im ___________ sowieso. Beim Warten auf ___________, ___________ oder ___________ und beim ___________, wenn man unbedingt muß. Im ___________, ___________, am ___________ – ein Gedicht hab ich immer zur Hand! Aber am liebsten ___________

G e d ic h t e  
kann man lesen von morgens bis abends, im Bett und am Klo, beim Spazieren im Park und im Wald sowieso. Beim Warten auf U-Bahn, Zug oder Bus und beim Zahnarzt, wenn man unbedingt muß. Im Kaffeehaus, Thermalbad, am Strand – ein Gedicht hab ich immer zur Hand! Aber am liebsten ___________ …

S ch reib en  S ie d en  Tex t zu  E n d e! S u ch en  S ie p assen d e Tex te f ü r fo lgen d e 

S itu atio n en  (au s):  n ach  d em  A u fsteh en , vo r  d em  E in sch lafen , fü r ein e L ieb eserk läru n g , fü r  ein en  A b sch ied , fü r ein en  K in d ergeb u rtstag , …  
S ch reib en  S ie ein en  Tex t n ach  d iesem  M u ster: 

„Z eitu n gen /M u sik /S M S /etc. k an n  m an “
W as lesen  S ie w an n /in  w elch er S itu atio n ? Stellen  S ie Ih ren  L ieb lin g stex t vo r!

A N T I Z I P I E R E N  v o m  T it e l a u s Z E U G E  D ieter
W o ru m  k ö n n te es in  d er 

G esch ich te geh en ?
N en n en  S ie 3 ­4  D in ge, vo n  d en en  

S ie glau b en , d ass sie in  d er  G esch ich te vo rko m m en  k ö n n ten

S T R U K T U R M E R K M A L E  B E W U S S T  M A C H E N  

 u rch  d as E rken n en  vo n  A u fb au p rin zip ien  u n d   d

E rzäh lstru k tu ren  vo n  Tex ten  
 eth o d en : Tex treko n stru k tio n  (Tex tp u zzle):  M

sch riftlich  u n d  m ü n d lich

 ry  B o ard Sto

 Tex tskelett

S I N N   K O N S T I T U I E R E N

G lo b alau ssagen  vo n  Tex te erfassen :  Tex t –  T itel zu o rd n en

W ich tiges vo n  U nw ich tigem   u n tersch eid en : B au stein e ein er  G esch ich te 

vo rgeb en  
–  o rd n en  lassen   (P lo t­S tru k tu r), Verg leich  m it d em   A u sgan g stex t (E x p an d ieren )

W ich tiges vo n  U nw ich tigem   u n tersch eid en :  in fo rm atio n sreich e E lem en te  au sw ä h len  lassen : au s S tich w o r ten   –  n eu er Tex t (R ed u zieren  E x p an d ieren )

LESEN ÜBERPRÜFEN

falsch –richtig zuordnen: Was passt  zusammen? Multiple Choice Durch Überprüfen lernt man NICHT lesen!!!

D ie  u n a n t a s tb a r e n  R e c h te  d e r  L e s e n d e n 1. D as R ech t n ich t zu  lesen . 2 . D as R ech t S eiten  zu   ü b ersp rin gen . 3 . D as R ech t ein  B u ch  n ich t zu  b een d en . 4 . D as R ech t ein  B u ch  m eh rm als zu   lesen . 5 . D as R ech t irgen d etw as zu  lesen . 6 . D as R ech t in  P h an tasien  zu   sch w elgen . 7. D as R ech t ü b erall zu  lesen . 8 . D as R ech t zu  sch m ö kern . 9 . D as R ech t lau t zu  lesen . 10 . D as R ech t zu  sch w eigen . (D an iel Pen n ac W ie ein  R om an )

Herzen vs. Zitronen
Welche Texte habt ihr mitgebracht? Überlegt euch Möglichkeiten der Didaktisierung