T. Marin S. Ma inti Corso multimediale di lingua e civiltä italiana livello elementare A1-A2 QUADRO EUROPEO □ I RIFERIMENTO Libro dello studente r1 T. Marin S. Magne Corso multimediale di lingua e civilta italiana livello elementare A1-A2 QUADRO EUROPEO Ol RIFERIMĚNTO Libro dello studente www.edilingua.it T. Marin dopo una laurea in Italianistica ha conseguito il Master Itals (Didattica dell'italiano) presso I'Universita Ca' Foscari di Venezia e ha maturato la sua esperienza didattica insegnando presso varie scuole ďitaliano. E autore di diver-si testi per I'insegnamento della lingua italiana: Progelto itatiano !, 2 e 3 (Libro dello studente), La Prova orals I e 2, Prima Ascolto, Ascolto Medio, Ascollo Avanzato, I'lntermedio in tasca, Ascolto Autentico, Vocabotario Visuale « Vo-cabolario Visuale - Quaderno degli esercizi e ha curato la collana Video italiano. Ha tenuto varie conferenze sulla didattica dell'italiano come lingua straniera e sono stati pubblicati numerosi suoi articoli. S. Magnelli insegna Lingua e Letteratura italiana presso il Dipartimento di Italianistica dell'Universita Aristotele di Salonicco. Dal 1979 si occupa dell'insegnamento dell'italiano come LS; ha collaborato con I'lstituto Italiano di Cultura di Salonicco, nei cui corsi ha insegnato fino al 1986. Da allora ě responsabile della progettazione didattica di Istituti lin-guistici operanti nel campo dell'italiano LS. E autore dei Quademi degli esercizi di Progetto italiano I, 2 e Í. Gli autori e V editore sentono il bisogno di ringraziare i tanú colleghi ehe, con le lom preziose osservazioni, hanno contribuito al miglioramento di questa mtova edizione. Un sincero ringraziamento, inoltre, va agli amici insegnanti ehe, visionando e provando il materiále in classe, ne hanno indicato la forma definitiva. Inftne, un pensiero particolare va ai redattori e ai grafici della casa editrice per ľimpegno profuso. a mia figlia T. M. © Copyright edizioni Edilingua Via Paolo Emilio, 28 00192 Roma Via Moroianni, 65 12133 Aténe Tel. +30 210 57.33.900 Fax +30 210 57.58.903 www.edilingua.it info@edilingua.it II edizione: luglio 2006 ISBN: 978-960-6632-24-2 Redazione: A. Bidetti, L. Piccolo Ha collaborato: M. G. Tommasini Foto: M. Diaco, T. Marin Impaginazione, illustrazioni: S. Scurlis (Edilingua) Registrazioni: // teatro delia sorpresa, Firenze Gli autori apprezzerebbero, da parte dei colleghi, eventual] sitggerimenti, segnalazioni e comment i sulľopera (da inviare a redazione@edilingua.it) \ diritti di traduzione, di memorizzazione elettronica, di riproduzione e di adattamento totale o parziale, con qual-siasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotostatiche), sono riservati per tutto il mondo. Ľeditore ě a disposizione degli aventt diritto non potuti reperire; porrä inoltre rimedio, in caso di cortese segnalazione, ad eventuali omissioni o inesattezze nella citazione delte fonti. Premessa Nonostante la precedente edizione di Progetto italiano I abbia avuto ovunque un ottimo e crescente riscon-tro, si ě sentita ugualmente la necessity di una Nuova edizione al fine di presentare un libro piú aggiornato e completo. Questa Nuova edizione ě il frutto di una ponderata e accurata revisione, resa possibile grazie al pre-zioso feedback fornitoci negli ultimi anni, attraverso questionari, e-mail e contatti diretti, da tanti colleghi e colleghe che hanno usato il libro. In questa Nuova edizione si sono tenute present] le nuove esigenze nate dalle teorie piú recenti e dalla realtá che il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue e le certificazio-ni d'italiano hanno portato. Questo senza buttar via, come spesso avviene, tutto ciô che gli approcci e i meto-di precedenti hanno dato alľinsegnamento delle lingue. La lingua moderna, le situazioni comunicative arricchite di spontaneita e naturalezza, il sistematico lavoro sulle quattro abilitá, la presentazione delia realtá italiana attraverso brevi testi sulla cultura e la civiltá del nostro Bel Paese, ľimpaginazione moderna e accattivante fanno di Nuovo Progetto italiano I uno strumento didattico equilibrato, efficiente e semplice nell'uso, che ha l'ambizione di far innamorare dell'Italia chi ne studia la lingua e, alio stesso tempo, mira a fornire tutte quelle nozioni che permetteranno di comunicare senza problemi in italiano. Noterete che ľintero libro ě un costante alternarsi di elementi comunicativi e grammaticali, alio scopo di rin-novare continuamente ľinteresse delia classe e il ritmo della lezione, attraverso attivitá brevi e motivanti. Alio stesso tempo si ě cercato di semplificare e "smitizzare" la grammatica, lasciando che sia ľallievo a scoprirla, per poi metterla in pratica nelle varie attivitá comunicative. Attivitá che lo mettono ancora di piú al centro della lezione, protagonista di un "film" di cui noi insegnanti siamo registi. Restando dietro le camere (o le quinte, se preferite), dobbiamo soltanto far da guida ai nostri attori, suggerire loro quando necessario, tirar fuori il meglio di loro, magari, a volte, recitando noi stessi. Ecco, Nuovo Progetto italiano 1 potrebbe esser visto come il copione su cui basare il vostro "film"... La Nuova edizione Nuovo Progetto italiano I, pur mantenendo i punti "forti" dell'edizione precedente, giá apprezzati dai docenti, pensiamo che sia ancora piú moderno dal punto di vista metodologico, piú comunicativo e piú induttivo: si invi-ta costantemente ľallievo, sempře con ľaiuto delľinsegnante, a scoprire i nuovi elementi, grammaticali e non. Ogni unitä ě stata suddivisa in sezioni per facilitare ľorganizzazione della lezione. L'unitä introduttiva ě stata riprogettata e le prime unita sono state alleggerite e facilitate laddove ci sembrava ci fosse un eccessivo carico di contenuti. Altri cambiamenti hanno riguardato i contenuti grammaticali: alcune forme irregolari si ě preferi-to spostarle in Appendice e si ě accennato sommariamente ai possessivi giá nella terza unita. Un'altra importan-te novitá ě data dalle pagine di cui e stata arricchita ciascuna unita del Libro dello studente, una pagina iniziale di attivitá preliminari e una pagina finale con brevi esercitazioni di autovahitazione. Inoltre, sono presenti piú bráni audio e attivitá di comprensione orale mentre i dialoghi, registrati da attori professionisti, sono piú natu-rali, spontanei e meno lunghi. C'ě una maggiore coerenza tra il lessico del Libro dello studente e quello conte-nuto net Quademo degli esercizi che, pur conservando la sua originalita e ricchezza, presenta attivitá meno lun-ghe, piú varie e nuovi test finálí. Le illustrazioni sono state rinnovate con foto nuove, piú naturali e con simpa-tici disegni; alio stesso tempo una grafica piú moderna, ma piú chiara, facilita la consultazione. La struttura delle unita (per maggiori suggerimenti si veda la Guida) • La pagina introduttiva di ogní unita {Per cominciare...) ha lo scopo di creare negli studenti 1'indispensabi-le motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, introducendo ľargomento della prima sezione e spesso anche delľintera unita. • Successivamente, nella prima sezione delľunitá, ľallievo legge e ascolta il brano registrato e verifica le ipotesi formulate e le risposte date nelle attivitá precedenti. Questo tentativo di capire il contesto porta ad un'inconscia comprensione globále degli elementi nuovi. • In seguito, ľallievo rilegge il testa prestando attenzione alla corretta pronuncia e intonazione ed eventual-niente cerca e sottolinea nel testo le nuove forme grammaticali: in questo modo comincia a fare delle ipotesi sulľuso di questi nuovi elementi. Poi risponde a domande di comprensione e prova a inserire le parole date (verbi, pronomi, preposizioni ecc.) in un dialogo simile, ma non identico, a quello introdutttvo. Lavóra, quindi, sul significato (condizione necessaria, secondo le teorie di Krashen, per arrivare alla vera acquisizione) e inconsciamente scopre le strutture. Un breve riassunto, da svolgere preferibilmente a casa, rappresenta la fase finale di questa riflessione sul testo. • A questo punto gli allievi, da soli o in coppia, cominciano a riflettere sul nuovo fenomeno grammaticale cercando di rispondere a semplici domaode e completando la tabella riassuntiva con le forme mancanti. Subito dopo, prováno ad applicare le regole appena incontrate esercitandosi su semplici attivitá orali. In tal modo ľinsegnante puô controllare la comprensione o meno dei nuovi fenoméni e gli allievi "imparano ad imparare". Un piccolo rimando indica gli esercizi da svolgere per iscritto sul Quaderno degli esercizi, in una seconda fase e preferibilmente a casa. • Le funzioni comunicative vengono, a loro volta, presentate attraverso brevi dialoghi e poi sintetizzate in tabelle facilmente consultabili. I role-plays che seguono possono essere svolti sia da una coppia davanti al resto della ciasse oppure da piú coppie contemporaneamente. In tutti e due i casi l'obiettivo ě l'uso dei nuovi elementi e un'espressione spontanea che porterá all'autonomia linguistica desiderata. Ogni interven-to da parte delľinsegnante, quindi, dovrebbe mirare ad animare il dialogo e non all'accuratezza linguistica. Su quest'ultima si potrebbe intervenire in una seconda fase e in modo indiretto e impersonale. • I testi di Conosciamo f'Italia possono essere utilizzati anche come brevi prove per la comprensione scrit-ta, per introdurre nuovo vocabolario e, naturalmente, per presentare vari aspetti della realtá italiana moderna. Si possono assegnare anche come compito da svolgere a casa. • Ľunitá si chiude con la pagina áeWAutovalutazione che comprende 4 brevi attivita soprattutto sugli elementi comunicativi e lessicali delľunitá stessa, cosi come di quella precedente. Gli allievi hanno a dispo-sizione le chiavi, ma non sulla stessa pagina, e dovrebbero essere incoraggiati a svolgere queste attivitá non come il solito test, ma come una revisione autonoma. II CD-ROM Nuovo Progetto italiano I ě probabilmente l'unico manuále d'italiano che comprende un CD-ROM interattivo senza costi aggiuntivi, Questo innovativo supporto multimediale completa e arricchisce il materiále cartaceo, offrendo tante ore di pratica supplementare. Inokre, grazie alľalto grado di interattivitä, l'allievo diventa piu attivo, motivato e autonomo. II CD-ROM interattivo offre la possibility di scegliere tra percorsi liberi e guida-ti, le Unitá intere sono simili ma non identiche a quelle del libro al fine di evitare la demotivazione. Lo studente puô percorrere i contenuti del manuále anche per brani audio (tutti i brani del libro), fenoméni grammatica-li, elementi comunicativi, di civilta o filmati video. Gii Esercizi extra proposti sono completamente nuovi rispetto al Quaderno degli esercizi, Per ogni attivitá svolta l'allievo ottiene una valutazione formativa, un feedback positivo e incoraggiante, e ha la possibilitá di visionare le soluzioni. In qualsiasi momento, lo studente puô scegliere la lingua (italiano o inglese) con cui comunicare con il programma, stampare la propria pagella, con-sultare il glossario e ascoltare la pronuncia corretta di ogni parola o espressione. I materiali extra Nuovo Progetto italiano 1 viene completato da una serie di materiali extra di cui alcuni sono giá disponibili mentre altri sono in corso di preparazione. Tra i materiali piu importanti ricordiamo le attivitá on line, presen-ti sul sito di Edilingua (www.edilingua.it/progetto), cui rimanda un apposito simbolo alia fine di ogni unita, e la Guida che, oltre a idee e suggerimenti pratici, comprende prezioso materiále da fotocopiare, giochi ecc. Buon lavoro! Gli autori Legenda dei simboli v? o •/ Attivitá in coppia Situazione comunicativa Produzione orale libera Produzione scritta Ascoltate la traccia n. 12 Nel Quaderno degli esercizi Andateawww.ediiiiigua.it/progetto del CD audio o del CD-ROM fate l'esercizio 10 e fate le attivitá online _Benvenuti!_ Progetto italiano 1 _ Unita introduttiva A Parole e lettere Lavorate in coppia. Abbinate le foto numerate a queste parole. ] musica ] spaghetti ] espresso ] cappuccino ^ opera ^ arte ] moda ] cinema IConoscete altre parole italiane?.............................................................................. edition i Edi lingua___ Progetto italiano 1 /Tl 3 Le lettere delľalfabeto: ascoltate. 1 4 ___ L'alfabeto italiano Aa a Hh acca Qq qu Bb bi Ii i Rr erre Cc ci LI elle Ss esse Dd di Mm emme Tt ti E e e N n enne Uu u Ff effe Oo 0 Vv vu (vi) Gg gi Pp Pi Ĺ z zeta Jj i lunga Kk cappa Ww vu doppia Xx ics Yy ipsilon (i greca) In parole di origine slraniera 4 Pronunciate lettera per (ettera le parole dell'attivita 2. Pronuncia (1). Ascoltate e ripetete le parole. 6 6 Ascoltate e scrivete le parole. I •__ L r -J V. ß Italiano o italiana? 1 Osservate le immagini e le parole. Cosa notate? ^ r atto [ gatti J 2 Lavorate in coppia. Abbinate parole e immagini e scoprite ľerrore! r L ^ r gelato gelati pagine pagina giornale giornali 3 Quali sono le desinenze (ultima lettera) del singolare e del plurále? Osservate. I sostantivi maschile singolare: -o, -e plurále: -i libri studenti femminile singolare: -a, -e plurále: -e, -i borsa borse classe classi o O i a O e e c^> i Alcuni sos lan t i vi irregolari o particolari (come sporty in Appendice a pagina 187. 7 edizioni Edilingua Progetto italiano 1 4 Mettete i sostantivi al plurale I Lpesce............................ I 5. albero i 2. Iibreria 2 [ 4. notte / 1 ■ 1 5 Mettete al plurale. 1. ragazzo alto 3. finestra aperta Osservate: 2. macchina rossa 4. casa nuova Gli aggettivi in -o seguono le Stesse regole dei sostantivi: ragazzo italiano O ragazzi italiani ragazza italiana ■=> ragazze italiane l#i e: C Ciao, io sono Gianna... [4\ 1 Ascoltate i due mini dialoghi. A quäle foto corrisponde ogni dialogo? Benvenutil Unitä intraduttiva ft\ 2 Lavorate in coppia. Ascoltate di nuovo e completate i dialoghi. Stella: Buongiorno, Gianna. Questi sono Gary e Bob. Gianna: Ciao, io ............... Gianna. Siete americani? Bob: Io sono americano, lui e austra- liano) b. Giorgia: Ciao, questa...............Dolores. Matleo: Piacere Dolores, io sono Matteo. ............... spagnola? Dolores: Si, e tu? Matteo: Sono italiano. Leggete i dialoghi e completate la tabella. II verbo essere 10 tu sei italiano/a lui, lei noi siamo voi siete italiani/e loro sono Osservate i disegni e oralmente costruite delle frasi come nell'esempio. ____ Lui e Paolo, e italiano ^1, Wft— Maria, brasiliana Hamid, marocchino Diego e Jose, argentini | Maria e Carmen, spagnole ml Jane, australiana ■ John e Larry, americani 5 Lavorate in coppia. Costruite dei mini dialoghi come neU'esempio: "Ciao, io sono Gabor. Sono ungherese." "Io sono Helen, sono inglese. Piacere." 6 Adesso presentate il vostro compagno alla classe. 9 edizioni Edilingua_ Progetto italiano 1 (qI 8 Ascoltate e scrivete le parole. C Q H ragazzo o la ragazza? 1 Lavorate in coppia. Abbinate le immagini alle frasi ascoltate. Attenzione, ci sono due immagini in piu! Benvenuti! Unita introduttiva Osservate la tabella e completate le frasi che seguono. t- L'articolo determinativo maschile singolare plurale il ragazzo i ragazzi V albero gli alberi lo studente, zio gli studenti, zii femminile singolare plurale la ragazza le ragazze 1' isola le isole 1. Questa ě...............macchina di Paolo. 2. Ah, ecco...............chiavi! 3................studenti d'italiano sono molti. 4. Questo ě...............libro di Anna? 5. II calcio ě...............sport che preferisco! 6. Scusi, ě questo...............autobus per il centro? 3 Completate con gli articoli dati. • 8. .......museo V l*5e6 gli la il i r gn u lo stivali 2..............zaino zia edizioni Edi lingua Progetto italiano 1 4 Formate delle frasi come nelľesempio: "La macchina ě rossa". Nota: potete seguire ľordine proposto o fare altre combinazioni! casa pešci libri bella piccoli nuovi ristorante italiano tři vestiti zio moderní giovane Completate la tabella con i numeri dati. uno tre otto 1 6 sei -' 2 due 7 sette 3 8 4 quattro 9 nove 5 >- cinque 10 dieci --- Pronuncia (3). Ascoltate e ripetete le parole. gn - gl - z 7 Ascoltate e scrivete le parole. C c DC DC 3L—IC DC DC DC DC D D 12 Benvenuti! Unitä introdutttva £ Chie? Aö^ 1 Ascoltate e abbinate i mini dialoghi ai disegni. Ascoltate e leggete i dialoghi per verificare le vostre risposte. 1. Chi e questa ragazza? La ragazza con la borsa? Si chiama Carla. Che bella ragazza! 3. - Sai, Maria ha due fratelli: Paolo e Dino. - Davvero? E quanti anni hanno? - Paolo ha 11 anni e Dino 16. - Tesoro, hai tu le chiavi di casa? - Io? No, io ho le chiavi della macchina. - E le chiavi di casa dove sono? Ciao, io mi chiamo Andrea, e tu? Io sono Sara. Piacere. 3 Leggete i dialoghi e completate la tabella. II verbo avere io ho tu hai 22 anni lui, lei ...................... noi abbiamo voi avete il libro loro ...................... Abbinate le frasi. 1. Quanti anni hai? 2. E tu come ti chiami? 3. Hai fratelli? 4. Ciao, io mi chiamo Matteo. Osservate: io mi chiamo Marco tu ti chiami Sofia lui, lei si chiama Roberto/a a. Si, un fratello e una sorella. b. 18. c. E io sono Paola, piacere. d. Antonio. **10 - 12 13 edizioni Edüingua Progetto italiano 1 5 Lavorate in coppia. Completate la tabella con i numeri dati. ventiquattro sedici > trenta ventisette 11 undici 16 .......................... 21 ventuno 26 -. ventisei 12 dodici 17 diciassette 22 ventidue 27 13 tredici 18 diciotto 23 ventttre 28 ventotto 14 quattordici 19 diciannove 24 .......................... 29 ventinove 115 quindici 20 venti 25 venticinque 30 Rok'-plciy > Sei Al chiedi al tuo compagno: t> Sei ö: rispondi alle domande di A. ft 7 • come si ch'iama • quanti anni ha • come si scrive (lettera per lettera) il sno nome e cognome Alia fine A riferisce alia classe le risposte di B ("Lui/Lei si chiama..., ha..."). Pronuncia (4). Ascoltate e ripetete le parole. doppie consonant! cc: piccolo, cappuccino ff: cqffe, difficile gg: oggetto, aggettivo 11: bello, giallo mm: mamma, immagine nn: nonna, gonna rr: terra, corretto tt: seitimana, aitenzione %13 Si 8 Ascoltate e scrivete le parole. «# Test finale 14 Un nuovo inizio Progetto italiano 1 Unita Per cominciare... 1 Osservate le foto e spiegate, nella vostra lingua, quale inizio é piú importante per voi. Perché? 2 Qua li di queste parole conoscete o capite? notizia importante orario agenzia casa direttore gentile fortunata una nuova casa i un nuovo arnore 3 Le parole dell'attivita 2 fanno parte di un dialogo fra due ragazze, Secondo voi, di quale inizio parlano? In questa unita,.. 1. ...impariamo a chiedere e dare informazloni, a fare conoscenza, a salutare, a descrivere i'aspetto fisko e it carattere di una persona, a usare la forma di cortesio; 2. ...conosciamo il presente indicativo, t'articolo indeterminativo, gli aggettivi in -e; 3. ...troviamo alcune informazioni suU'itado. 15 edizioni Edi Lingua_ Progetto italiano 1 A E dove lavori adesso? 1 Ascoltate due volte i I dialogo e indicate se le affermazioni sono vere o false. 1. Gianna telefona a Maria ogni giorno. 2. Gianna non ha notizie important! 3. Gianna lavora ancora in una farmácia. 4. Per tornare a casa Gianna prende il metro. Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria: Gianna: Maria Pronto? Ciao Maria, sono Gianna! Ehi, ciao! Come stai? Bene, e tu? Bene. Ma da quanto tempo! Eh, si, hai ragione. Senti, ho una no-tizia importante! Cioě? Non lavoro piú in farmácia! Davvero? E dove lavori adesso? In un'agenzia di viaggi. Ah, che bello! Sei contenta? Si, motto. I colleghi sono simpatici, il direttore ě gentile, carino... Hmm... E l'orario? Ľorario ďufficio: ľagenzia apre alle 9 e chiude alle 5. E a casa a che ora arrivi? Ah, sono fortunata: quando finisco d i lavorare, prendo il metro e dopo venti minuti sono a casa. Brava Gianna! Sono contenta per te. 2 Leggete. Lavorate in coppia. Assumete i ruoli di Maria e Gianna e leggete il dialogo. 3 Rispondete oralmente alle domande. 1. Qual é la bella notizia di Gianna? 2. Dove lavora adesso? 3. E contenta del nuovo lavoro? 4 Completate il dialogo con i verbi dati. Maria: E adesso? Gianna: Adesso...........^.9y?ľ9............in un'agenzia di viaggi. Maria: Ah, bene! Com'é? Gianna: Tutto bene, i colleghi, il direttore... Maria: E ľorario? A che ora....................................l'agenzia? Gianna: AHe 9 e .................................... alle 5. Poi io ....................................il metro che e molto vicino. Maria: A che ora....................................a casa? Gianna: Man, 20 minuti dopo. gjH 5 Lavorate in coppia. Inserite i verbi dati nelľattivitá 4 accanto al pronome personale giusto. io ................................. ................................. tu ................................. lui/lei ................................. ................................. edizionl Edilingua Prosetto italiano 1 6 Completate la tabella. II presente indicativo la coniugazione 2a coniugazione 3a coniugazione lavorare prendere aprire jinire io prendo apro finisco tu lavori apri fintsci lui lei Lei lavóra prende ........................ finisce noi lavoriamo prendia,mo apriamo fíniamo voi lavorate prendete aprite fínite loro lavóra no prendono aprono finiscono Nota: come aprire: dormire, qffrire, partire, sentire ecc. come fmire: capire, preferire, spedire, unire, pulire, chiarire, costruire ecc. -- Rispondete alle domande secondo ľesempio. Con chi parli? (con Giorgio) O Parlo con Giorgio. 1. Che tipo di musica ascolti? (musica Itcúkma) 2. Quando arrivi? (oggi) 3. Che cosa guardano Anna e Marta? (la televisione) 4. Cosa prendete da mangiare? (g/i spaghetti) 5. Capisci tutto quando paria ľinsegnante? (molto) 6. Quando partite per Perugia? (domani) 18 Un nuovo inizio Un giorno importante! Leggete ľe-mail di Luca e abbinate le due colonne. Attenzione: c'é una frase in piů nella coionna a destra! : File Modifica Vieijalizza [nwrisri Formato Strumenti Mos IjJ J J □ JOB J, v a. .a t - f * i J .JA... H OJCo... síiíinni.i(fi!vireilio.it Oggaiio un giorno importante! Caro Gianni, come stai? Io bene. Oggi ě un giorno importante per me: aspetto a cena Jennifer, un'amica americana che conosco da tempo. Ě una ragazza molto bella: ocehi verdl, capelli biondi. Purtroppo porta anche il suo fidanzato, Saverio, uno studente di Medicína. Una cosa non capisco: perché Jennifer preferisce un ragazzo ehe studia ancora a un uomo come me che ha giä un lavoro? I Ciao, Luca 1. Oggi per Luca ě O o a. Saverio a Luca 2. Jennifer ě o o b. un lavoro 3. Saverio ě o o c. una ragazza italiana 4. Jennifer preferisce o o d. "un uomo" 5. Luca ě o o e. un'amica di Luca 6. Luca ha o o f. u no studente di Medicína o g. un giorno importante Osservate la tabella e poi completate il těsto che segue con ľarticolo indeterminativo. Ľarticolo indeterminativo maschile palazzo femminile un amico una uno studente za i no un' studentessa amica edjcola 19 ediziom Edilingua_ Progetto italiano 1 Caro diario, ogg\ e............giornata importante. Aspettiamo a cena Saverio,............ amico di mio fratello. E............ragazzo molto bello: occhi verdi, capelli ca-stani, alto e intelligente. Purtroppo porta anche la sua fidanzata, Jennifer, ............studentessa di Lettere, ............ ragazza alta e bionda. Ma perche Saverio preferisce............ donna come tonte a............ragazza speciale come me? Forse perche ho solo 15 anni? 3 Sostituite l'articolo determinative» con quello indeterminativo 1. il ragazzo alto 2. lo stipendio basso 3. I'orario pesante 4. l'attore famoso 5. la domanda difficile 6. il viso bello 7. Tidea interessante 8. la giornata bella 9. il corso d'italiano Nel diario leggiamo: "una giornata importante", "un ragazzo intelligente", "una ragazza speciale". Che cosa notate? Osservate la tabella. Aggettivi in -e interessante I'uomo intelligente il tem a difficile l'idea la partita gli uomini interessant!* intelligent! le idee i temi le partite difficili 5 Con i sostantivi e gli aggettivi dati formate frasi come questa: "I ragazzi sono intelligent]". casa dialogo libri ragazzi gonne anno verdi difficili importante grande interessante gentili 20 Un nuovo inizio C Di dove sei? 1 Ascoltate il dialogo del primo incontro tra Jennifer e Saverio, protagonisti delle pagine precedents Sottoiineate le espressioni che usáno i due ragazzi per chiedere informazioni. Jennifer: Scusa, per andare in centra? Saverio: ...In centra? Eh... prendi il 12 e scendi dopo quattro o cinque fermatě... Jennifer: Grazie! Saverio: Prego! Sei straniera, vera? Jennifer: Si, sono americana, di Chicago Saverio: Chicago... e sei qui per lavoro? Jennifer: No, per studiare. Sono qui da due giorni. Saverio: Allora ben arrivata! lo mi chiamo Saverio. Jennifer: Io sono Jennifer, piacere. Saverio: Piacere. Complimenti, parli bene l'italiano! Jennifer: Grazie! Saverio: Ah... e abiti qui vicino? Jennifer: Si, in via Verdi. Saverio: Davvero? Anch'io! Jennifer: Allora... a presto! Saverio: A presto! Ciao! 2 Rispondete alle domande. 1. Di dov'e Jennifer? 2. Perché ě in Italia? 3. Dove abita? 3 Completate i mini dialoghi con le domande. • Prendi il 12 e scendi alPultima fermata. • No, sono spagnola. • Sono di Malaga. • No, sono in Italia per lavoro. • In via delle Belle Arti. 21 edizioni Edilingua Progetto italiano 1 Chiedere ini'ormazioni Dare informazioni Scusa, per cirrivare / andare... ? Sei straniero, vero? Di dove sei? Sei qui per studiare? Da quanta tempo sei qui /studi / 'italiano? Dove abiti? Prendi ľ autobus e... Si, sono francese. Sono di Napoli. Sono in Itália per motivi di lavoro. Sono in Itália / studio I 'italiano da 2 anni. A bi to in via G in Ho Césare, a í numero 3. Rok-play t> Sei A: chiedi at tuo compagno: • se ě straniero • di dove é • da qitanto tempo studia I 'italiano • dove abita t> Sei fi: rispondi alle domande di A. Hu D Ciao Maria! 0 4 1 Osservate le foto. Secondo voi, ehe cosa hanno in comune? Ascoltate i mini dialoghi e indicate a quali foto corrispondono. Dopo ascoltate di nuovo e verificate le vostre risposte. Un nuovo inizio Unita 1 Salutare Buongiorno! Buon pomer iggio! Buonasera! Buonanotte! Ciao! (informale) Salve! (informale) Ci vediamo! (informale) Arrivedercil ArrivederLa! (formale) 3 Immaginate i dialoghi adatti alle seguenti situazioni. 23 ediziofii Edilingua Progetto italiano 1 Rote-play l> Sei ß: rispondi ai saluti di A. t> Sei A: saluta un amico: • alCuniversitä la mattina • quando esci dalla biblioteca alle 15 • al bar verso le 18 • quando esci dall 'ufficio alle 20 • dopo una serata in discoteca £ Lei, di dov'é? 1 Leggete il dialogo e rispondete alle domande. signore: Scusi, sa dov'ě via Alberti? signora: No, non abito qui, sono stranicra. signore: Straniera?! Complimenti! Ha una pronuncia tutta italiana! Se permette, di dov'ě? signora: Sono svizzera. signore: Ah, ed e qui in vacanza? signora: Si, ma non ě la prima volta che visito 1'Italia. signore: Ah, ecco perché parla cosi bene Titaliano. Allora... arrivederLa, signora! signora: ArrivederLa! I. Cosa chiede il signore? 2. Di dov'e la signora? 3. Perché ě in Italia? Leggete i due diaíoghi e osservate le differenze. Jennifer: Scusa, per andare in centro? signore: Saverio: ...In centro? Eh... prendi il 12 signora: e scendi dopo quattro o cinque fermatě... signore: Jennifer: Grazie! Saverio: Prego! Sei straniera, vero? Scusi, sa dov'e via Alberti? No, non abito qui, sono straniera. Straniera?! Complimenti! Ha una pronuncia tutta italiana! Se permette, di dov'e? In italiano e possibile dare del tu ad una persona (come nel dialogo a,) oppure dare del Lei (come nel dialogo b.), con il verbo alia terza persona singolare. Quest'ultima e [a forma dl cortesia. Esiste una forma simile nella vostra lingua? Vlfj* 3 \> Sei A: cominciando con "Scusi, signore / signora / signorina...?" chiedi a qualcuno RoČpiay che non conosci tanto bene: • come si chiama • quanti anni ha • se studia o lavora • se abita vicino t> Sei 8: rispondi ad A e continua: "E Lei?". A risponde. Un nuovo inizio umtä 1 f Com'e?_ Lavorate in coppia. Osservate queste parole e sottolineate gli aggettivi. bello simpatico capelli lungo occhio azzurro naso biondo 2 Mettete in ordine il dialogo e poi ascoltatelo. 1 Com'e Gloria? Bella? E come sono i nasi alia francese? Bruna e ha i capelli non molto lunghi. Ha gli occhi azzurri e il naso alia francese. Come quello di Gloria! Si, e alta e abbastanza magra. E anche molto simpatica. E bionda o bruna? 3 Inserite gli aggettivi che mancano L'aspetto... e... I non e molto... basso ha i capelli: giovane vecchio brutto corti biondi rossi ha gli occhi: castani nen verdi 25 edizioni Edilingua Progetto italiano 1 .e il carattere e... I sembra. # antipatico allegro # triste scortese # gentile K 13 e 14 4 Un viso famoso. Completate con queste parole: i capelli l'occhio il naso la testa la fronte il braccio ' il viso La Gioconda Leonardo Da Vinci Rok'-/:lay 5 A turno descrivete: a. voi stessi b. un vostro compagno, senza dire il nome: gli altri devono capire chi e! , , 6 Scriviamo Descrivi il tuo miglior amico (nome, etä, carattere, aspetto, da quanto tempo siete amici ecc). (40-50 parole) Test finale 26 Coposciamo ľlta^a L'Italia: regioni e cittä edizioni Editingua Progetto italiano 1 Autovalutazione Che cosa ricordate delle unita introduttiva e 1? 1. Sai...? Abbinate le due colonne. 1. salutare 2. descrivere I'aspetto 3. dire I'eta 4. dare informazioni 5. descrivere il carattere 2. Abbinate le frasi. 1. Parli molto bene I'italianol 2. Ciao, come stai? 3. lo mi chiamo Giorgio. 4. Scusi, di dov'e? 5. Sei qui in vacanza? 3. Completate. 1. II contrario di alto:......................... 2. Due regioni italiane:....................... 3. La seconda persona singolare di capire: ................................... 4. La seconda persona plurále di avere: ................................... 4. Scoprite le sei parole nascoste. aronasotritetrentapottestazubiondegenorarioplisedici a. Buonasera Štefánia! b. Abitiamo in via Paolo Emilio, 28. Cr E una bella ragazia. d. Luca ě un tipo allegro. e. Paolo ha 18 anni. a. No, per studiare ľitaliano. b. Grazie! c. Sono spagnolo. d. Piacere, Štefánia. e. Molto bene e tu? Controllate le soluzioni a pagina 191. Siete soddisfatti?