Předmět Design vzdělávacího procesu


PŘÍPRAVA VYUČOVACÍ HODINY / lekce / programu


Zpracoval/a:
                                            Dne:

Téma hodiny:

Třída:

Délka hodiny:

Krátká anotace tématu hodiny (stručné představení vzdělávacího obsahu hodiny, zařazení tématu
v návaznosti na předchozí výuku daného vzdělávacího oboru-předmětu apod.; max. 500 znaků):

Vazba na vzdělávací oblast daného RVP – jen pro práci se žáky MŠ, ZŠ a SŠ:

Vazba na konkrétní část učebního plánu ŠVP školy, pro jejíž žáky je hodina připravena:

Charakteristika učební skupiny (počet žáků; celá třída/určitá část třídy; zda se ve třídě
vzdělávají také žáci se speciálními vzdělávacími potřebami  + uvedení typu potřeb):

Edukační cíl/e hodiny (např. podle Bloomovy taxonomie: z pozice žáka – žák …umí, rozumí…):


Klíčové kompetence žáků, které budou v hodině rozvíjeny + jak konkrétně:

Prekoncepty žáků  – předchozí znalosti, dovednosti …(plus zda jsou zjišťovány např. pretestem):


Kompetence lektora pro vedení hodiny:


Použité edukační metody a aktivizační prvky (forma/y výuky, možné využití E-U-R; navržené metody
včetně např. metod kritického myšlení; jiné typy navržených aktivizačních činností žáků):

Evaluace – hodnocení v průběhu plánované hodiny (způsob, místa a míra zařazení v harmonogramu
plánované hodiny včetně sebehodnocení žáků, pokud bude plánováno):

Typ učebny:

Pomůcky, materiál (praktikant-student/žáci):

Využité vzdělávací technologie (jednak při přípravě, jednak v plánované hodině – jak lektor, tak
žáci):


Další doporučení pro koncepci přípravy vyučovací hodiny

V rozkladu přípravy uveďte vedle výše uvedeného také:

-          zadání a popis aktivizačních činností,

-          základní otázky připravené do jednotlivých aktivit,

-          typy plánovaných výstupů,

-          přílohy nebo odkazy na zdroje využité v přípravě a plánovaném vzdělávacím obsahu,

-          případné plánované zapojení asistenta pedagoga nebo osobního asistenta do průběhu výuky




Rozklad připravované vyučovací hodiny v jednotlivých „krocích“ včetně jejich časového určení: (je
vhodné, pokud budete připravovanou hodinu popisovat jak z pohledu svého, tak z pohledu žáků –
„ukážu žákům …“, „žáci vypíšou z textu…“ apod. )






Reflexe hodiny z pohledu lektora (studenta KISK)

Každá ze zpracovaných příprav vyučovací hodiny by yměla být provázána s (sebe)reflektivní zprávou,
v níž lektor (student KISKu) provede reflexi dané hodiny přímé výuky rámcově definovanou
připravenými otázkami ve fomruláři Sebereflektivní deník.