Poznámky k pedagogické dokumentaci a žákům se SVP Design vzdělávacího procesu Kurikulární dokumenty •Bílá kniha •Standard základního vzdělávání (pro střední vzdělávání zatím neexistuje) •Vzdělávací programy (RVP, ŠVP) •Učební plány •Tematický učební plán (obvykle měsíční) •Učebnice •Metodické příručky • • Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání •Obsah: –Identifikační údaje o škole –Charakteristika školy –Charakteristika ŠVP –Učební plán (zajímá praktikanta) –Učební osnovy (zajímají praktikanta) –Hodnocení žáků (zajímá praktikanta) ŠVP v praxi škol •Negativa: –Formalismus – •Pozitiva –Doprovodné vzdělávací aktivity pro učitele – společná činnost, komunikace – •Chyby v ŠVP: –Chybí konkretizace námětů a činností u průřezových témat –Formalismus zařazení průřezových témat (1/3 gymnázií v první fázi tvorby ŠVP) • Školní vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání • •Kritické čtení konkrétního ŠVP, v němž je vzdělávací obor Informační a komunikační technologie realizován projektově a jako rozmělněná součást jiných vzdělávacích oborů • (viz následující slide) • –Jaké má tato edukace výhody? –Jaké má tato edukace nástrahy/nevýhody? Tematický plán učiva •Tvoří si ho každý učitel pro daný předmět a školní rok •Základem je ŠVP •Obsahuje údaje: –Předmět –Časová dotace/týden/celkem ve školním roce –Jméno učitele –Ročník –Školní rok –Povinná literatura –Doporučená literatura – – Tematický učební plán Hodina Tematický celek - téma Učební pomůcky apod. 1. 2. – 15. 16. – 30. Měsíc Počet hodin Tematický celek - téma Učební pomůcky apod. Září 2 Září 2 Říjen 4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (na střední škole) Některé pojmy •INTEGRACE •J. Průcha: …přístupy a způsoby zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavních proudů vzdělávání a do běžných škol. Cílem je poskytnout i žákům s těžkými a trvalými zdravotními postiženími společnou zkušenost s jejich zdravými vrstevníky, a přitom respektovat jejich specifické potřeby. •Pohled směrem k diferenciaci a odborné diagnostice jednotlivých žáků s různými znevýhodněními •Jedinci se pomůže se začleněním do třídy a přizpůsobení se dané třídě (pasivnější pojetí) •Výhody / nevýhody integrace žáků s SVP Výhody / nevýhody integrace žáků s SVP • Výhody integrace žáka se speciálními vzdělávacími potřebami -navazování kontaktu se zdravými žáky -posilování demokratických hodnot, sociálnímu a kooperativnímu učen -žák s handicapem se stává součástí třídy, školy a společnosti -integrace ovlivňuje ostatní žáky třídy, odstraňuje předsudky a vytváří u žáků empatičtější vztah k okolí - •Nevýhody integrace -finanční náročnost a větší pracovní nasazení pedagogů -žák má speciální potřeby, potřebuje různé speciální pomůcky, speciální přístup -osobní asistent -přírůstek administrativní práce - •Je důležité zavádět integraci pouze tehdy, když jsou všechny podmínky integrace splněny a integrace se jeví jako prospěšná • Některé pojmy •INKLUZE •Stav, kdy se člověk s postižením rodí do společnosti, která akceptuje jeho odlišnost a odlišnost každého svého člena / je normální být jiný a společnost se nad jinakostí vůbec nepozastavuje •Poznání, že všechny děti mají nějaké dary nebo nadání, které mohou být přínosem pro ostatní, a jejich odlišnost obohacuje učení a vyučování •Cíl i metoda, jejíž pomocí vytvářejí učitelé ve třídě společenství, které si váží spolužáků s postižením a pomáhá jim, aby se cítili jistě a aby věděli, že ostatní přijímají je samé i jejich projevy •Filozofie, jejíž součástí je přesvědčení, že každý člověk získává tím, když se naučí lépe rozumět druhým a vážit si jich • Vztah pojmů integrace a inkluze http://osobnostnirozvojpedagoga.cz/moduly/m1/5-1-1-vymezeni-integrace-a-inkluze-ve-vzdelavacim-proc esu.html Inkluzivní škola (dle Houšky) Školská legislativa a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) •§ 16 školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání) –definice SVP –podmínky vzdělávání v preprimárním, primárním i sekundárním systému školství – úpravy tříd, skupin vzdělávání, asistent pedagoga – •§ 17 - Vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů – •§ 18 - Individuální vzdělávací plán • •Více viz např. http://zakony.centrum.cz/skolsky-zakon/cast-1-paragraf-18 Žák se speciálními vzdělávacími potřebami •Dle § 16 školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání) • •Žák se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), • •Žák se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním - např. diabetes, onkologická onemocnění, epilepsie, psychiatrické onemocnění - a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) • •Žák se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením - také nedostatečná znalost vyučovacího jazyka, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu na území ČR) • • Kdo rozhoduje o tom, že žák má SVP •Pedagogicko-psychologické poradny –poskytují služby zejména v souvislosti se školním neúspěchem, výchovnými problémy, specifickými poruchami učení (obtíže se čtením, psaním, počítáním), specifickými poruchami chování (ADHD) a sociálním znevýhodněním. •Speciálně-pedagogická centra –poskytují služby zejména dětem se zdravotním postižením a v některých případech také dětem se zdravotním znevýhodněním (zejména dětem s vnitřním postižením-dlouhodobá nemoc) •Střediska výchovné péče –poskytují služby zaměřené zejména na výchovné problémy a poruchy chování • Informační zdroje - vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami •Informace ke vzdělávání dětí cizinců: http://www.inkluzivniskola.cz •Informace o inkluzivním vzdělávání: www.inkluze.cz •Informace k podpoře osob s poruchami autistického spektra: http://www.apla.cz/ •K problematice posuzování speciální vzdělávacích potřeb, speciálně pedagogických center, podpory asistenta pedagoga a metodik práce s žáky se zdravotním postižením více na: http://spc-info.upol.cz/profil/?p=446 •Aktuální znění školského zákona je dostupné na: http://www.pracepropravniky.cz./zakony/skolsky-zakon-uplne-zneni • •Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění vyhlášky 147/2011 Sb. je dostupná na: http://spc-info.upol.cz/profil/wp-content/uploads/2011/05/73-2005_1_9_2011.pdf • Žák s přiznaným uzpůsobením podmínek •Vyhláška č. 177/2009, o maturitní zkoušce, v platném znění – Příloha č. 2 •V souvislosti s maturitní zkouškou (MZ) u žáků se SVP termín „žák s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání MZ“ Žák s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky: žák se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním, kterému je na základě jeho žádosti umožněno konat maturitní zkoušku za podmínek odpovídajících jeho (vzdělávacím) potřebám Kategorizace žáků s přiznaným uzpůsobením podmínek + typy uzpůsobení •Kategorie: •1. Tělesné postižení •2. Zrakové postižení •3. Sluchové postižení •4. Specifické poruchy učení a ostatní -v každé kategorii navíc podskupiny specifikující uzpůsobení - •Konkretizace uzpůsobení podmínek: -Úprava prostředí -Navýšení časového limitu -Úpravy zkušební dokumentace -Použití kompenzačních pomůcek -Asistence -Tlumočení - • Podpůrná opatření •Podpora pro práci pedagoga se žákem v situaci, že vzdělávání žáka v různé míře vyžaduje upravit průběh •Úpravy metod výuky, didaktické postupy a úpravy v kritériích hodnocení žáka, případně změny ve strategiích učení žáka •Cíl úprav: • - vyrovnávat podmínky ke vzdělávání žáka, které mohou být ovlivněny mírnými problémy nebo závažnými obtížemi způsobenými nepřipraveností žáka na školu, odlišnými životními podmínkami a odlišným kulturním prostředím, ze kterého žák vstupuje do vzdělávání. • - početnou skupinu představují žáci s nepříznivým aktuálním zdravotním stavem, který může ovlivňovat vzdělávání žáků nebo zdravotní postižení žáka. • Podpůrná opatření a žáci •Definována školským zákonem, podle rozsahu a obsahu se člení do I. – V. stupně dle závažnosti hendikepu nebo onemocnění •Různé stupně lze kombinovat •Vedle organizace vzdělávání obsahují také speciální učebnice a pomůcky a kompenzační pomůcky Propojenost s asistentem pedagoga, osobním asistentem • •I. stupeň podpůrných opatření vždy navrhuje a poskytuje škola - Plán pedagogické podpory •II. – V. stupeň navrhuje a metodicky provází v jeho naplňování školské poradenské zařízení (škole vydáno Doporučení ke vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, které obsahuje závěry z vyšetření žáka a doporučovaná podpůrná opatření) • •http://www.nuv.cz/t/podpurna-opatreni • •http://katalogpo.upol.cz/obecna-cast/3-komu-jsou-podpurna-opatreni-urcena/3-1-stupne-podpurnych-op atreni/ • Podpůrná opatření •Úprava metod a forem vzdělávání žáka •Podpora školním poradenským pracovištěm •Úprava obsahu vzdělávání a případně úprava výstupů ze vzdělávání u žáků, kde je tato úprava možná a nezbytná •Organizace vzdělávání (organizace výuky, volnočasových aktivit, prostorového uspořádání, práce s délkou vyučovací hodiny, délka přestávky, počet žáků ve třídě nebo skupině…) •IVP •Personální podpora pro práci pedagoga – asistent pedagoga, další pedagogický pracovník, školní psycholog/školní speciální pedagog, •Podpora pro žáka - tlumočník do českého znakového jazyka, přepisovatel pro neslyšící, průvodce pro orientaci v prostoru, osobní asistent nebo přítomnost další osoby •Metodická podpora v intenzivní podobě ze strany ŠPZ po dobu 6 měsíců v případech, kdy škola vzdělává žáka, jehož vzdělávání a nastavení podpůrných opatření vyžaduje těsnou spolupráci s odborníky ŠPZ •Hodnocení žáka – školské zařízení doporučuje přesně, jak je třeba zohlednit specifika žákových obtíží v jeho hodnocení a sebehodnocení, jak pracovat s kritérii, s motivací a s postoji žáků ke vzdělávání • IVP – žáci se SVP •§ 18 Individuální vzdělávací plán •Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. •Ve středním vzdělávání nebo vyšším odborném vzdělávání může ředitel školy povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Individuální vzdělávací plán (IVP) •Slouží pro stanovení cílů výuky pro individuálně integrovaného žáka / žáka s hlubokým mentálním postižením / skupinově integrovaného žáka / žáka speciální školy •Závazný dokument pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka •Podle Vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ze dne 9. února 2005 • •Vytváří se podle: –ŠVP –Závěrů speciálně pedagogického vyšetření –Závěrů psychologického vyšetření ve školním poradenském pracovišti –Doporučení praktického lékaře … –Vyjádření zákonného zástupce žáka / zletilého žáka –Spolupráce na IVP: školské poradenské zařízení/zákonný zástupce/zletilý žák – – • • Individuální vzdělávací plán (IVP) •Doplňován a upravován v průběhu celé školní docházky žáka podle jeho potřeb • •Školské poradenské zařízení 2x ročně vyhodnocuje dodržování definovaných postupů a opatření / poskytuje poradenskou podporu žákovi, škole i zákonným zástupcům • •Podklad pro žádost o dotaci na zřízení pozice asistenta pedagoga ve třídě, kde se integrovaný žák se SVP vzdělává