Materiály využitelné pro jazykovou podporu dětí s OMJ v předškolním věku

Bednářová, J., Šmardová, V. (2011): Diagnostika dítěte předškolního věku. Co by dítě mělo umět ve
věku od 3 do 6 let. Computer Press, Brno.


Image result for Diagnostika dítěte předškolního věku. Co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let.
Publikace je zaměřena na sledování a rozvoj následujících oblastí:

·         motoriky, grafomotoriky,

·         zrakového vnímání,

·         sluchového vnímání,

·         vnímání prostoru,

·         vnímání času,

·         základních matematických představ,

·         myšlení a řeči,

·         sociálních dovedností,

·         sebeobsluhy (samostatnosti),

·         hry.

Orientuje se na populaci předškolních dětí. Čtenáři jistě budou rodiče – jsou prvnímu učiteli
s nezastupitelnou úlohou pro pozdější vzdělávání. Chtějí je dále rozvíjet, chtějí vědět, jak na to.

Publikace bude dobře sloužit i učitelkám MŠ, jelikož může doplňovat rodinnou výchovu
a v úzké vazbě na ni zajistit dítěti dostatek mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu
rozvoji a učení.

Ve shodě s pojetím autorek není cílem publikace „nálepkování“ dětí, ale je prostředkem pro
zajištění odpovídající vzdělávací nabídky a vhodného pedagogického vedení.

Publikace poutavou a nenásilnou formou poskytuje rodičům i učitelům informace, jak probíhá vývoj
dítěte od časných etap do věku školního, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo
„dojít“, než nastoupí do školy. Nabízí inspiraci pro přímou práci s dítětem, vycházející z jeho
vývojových potřeb, a dává možnost, jak je zjistit. Zde je těžiště publikace, neboť rodiče či
učitelé mohou sami vývojovou úroveň dítěte diagnostikovat.

Diagnostika vychází z průřezových vývojových řad. Avšak sami autorky upozorňují, že při jejich
užití je potřeba být obezřetnými, jelikož existují odchylky ve vývoji, které nemusejí být známkou
vážného opoždění dítěte. Nemělo by proto docházet ke zvýšenému tlaku na dítě vzhledem k nedosažení
uvedených věkových norem. Materiál by měl být inspirací, nikoli „dogmatem“.

Diagnostika nemůže být jednorázovou záležitostí, jelikož předškolák je závislý na svém okamžitém
nastavení a vyladění, proto pomáhá opakované sledování.