Crid Centre de ressources et d'ingenierie documentaires Focus Ressources documentaires d'actualite Le numerique pour I'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 Introduction L'integration du numerique dans I'enseignement-apprentissage des langues ne date pas d'hier, mais le web 2.0 et la grande diversite d'outils de plus en plus aises a prendre en main semblent avoir donne un effet d'accelerateur. Cette integration a-t-elle pour autant modifie les pratiques pedagogiques des enseignants et renouvele les modes d'apprentissage chez les apprenants ? Les documents ici reunis apportent des reponses en s'appuyant sur des travaux de recherche et des retours d'experience du terrain. Cette selection bibliographique rassemble principalement des ouvrages et des articles ainsi que quelques rapports depuis 2014. Les references sont organisees de maniere thematique. Les liens vers les documents en ligne sont signales et les ouvrages sont consumables au Centre de ressources et d'ingenierie documentaires du CIEP. Enfin une sitographie propose des organismes et associations, des portails et ressources, des sites d'echanges d'eleves, des outils et des reseaux en ligne Legende des pictogrammes O Document papier B Document electronique @ Site web Sommaire Caracteristiques et enjeux du numerique pour I'enseignement des langues 2 Exemples d'usage numeriques a travers plusieurs types d'outils et d'apprentissages 5 Apprentissage des langues assiste par ordinateur (ALAO) / Computer assisted language learning (CALL) 5 Appareil mobiles 5 Jeux 6 Reseaux sociaux 7 Apprentissages collaboratifs et immersifs 7 MOOCs (Massive open online course) / CLOM (Cours e n ligne ouverts et massifs) 9 Sitographie 10 Organismes et associations 10 Portail et ressources 10 Echanges d'eleves 11 Outils et reseaux en ligne 11 CENTRE INTERNATIONAL D'ETUDES PEDAGOGIQUES q I c p Centre de ressources et d'ingenierie documentaires Redactrice : Marion Latour: latour(3>ciep.fr - Telephone : 33 (0)1 45 07 60 84 Focus Le numérique pour l'apprentissage des langues : outils, modalités, experimentations Avril 2016 Caractéristiques et enjeux du numérique pour l'enseignement des langues g CIEKANSKI Maud Accompagner l'apprentissage des langues ä l'heure du numérique : evolution des problématiques et diversité des pratiques Alsic, 2014, vol. 17, n. p. http://alsic.revues.org/2762 L'article aborde la complexité de l'accompagnement de l'apprentissage ä l'heure du numérique en privilégiant trois éclairages : la definition des termes, leur mise en relation dans le champ de l'Acquisition des langues assistée par ordinateur (ALAO) et les imaginaires qui les sous-tendent. Sont ensuite plus particuliěrement discutées deux figures de l'accompagnement, Celles du tuteur et du conseiller, qui sont souvent présentées comme relevant de postures pédagogiques divergentes. Enfin, l'auteure interroge les rapports entre numérique et autonomie de l'apprenant. g DEMAIZIERE Francoise, GROSBOIS Muriel Numérique et enseignement-apprentissage des langues en Lansad : quand, comment, pourquoi ? Alsic, 2014, vol. 17, [n. p.] http://goo.gl/LAKxmM pour l'article et http://goo.gl/pudilJ pour la video du séminaire L'article prend le secteur Langue pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD) comme repěre pour s'interroger sur le quand, le comment et le pourquoi de l'introduction du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des langues dans l'enseignement supérieur. II propose une liste d'une trentaine de questions des autour de ce qui caractérise le numérique en general et plus particuliěrement pour l'enseignement-apprentissage des langues. Bon nombre des remarques peuvent s'appliquer ä d'autres niveaux d'enseignement. Cet article a pour cadre le séminaire "Le numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues pour non-spécialistes" (12-13 décembre 2013), avec une presentation dans Alsic et les différentes videos des presentations sur Canal-U. Hl GIESSEN Hans W., VIALLON Virginie TIC, médias et apprentissages des langues : des outils de mediation aux competences individuelles Berlin : AVINUS, Synergies pays germanophones, 2014, n° 7, 145 p., bibliogr. Ce numero a pour objectif de faire le point sur 1'état des lieux de la recherche sur les TICE et de leur application dans l'enseignement-apprentissage des langues-cultures, et, plus largement dans le milieu éducatif. II apporte des pistes de reflexion sur les moyens d'optimiser l'apport numérique ä la fois pour les enseignants et pour les apprenants. P GROSBOIS Muriel S'approprier le numérique : réussite ou échec ? Pour qui, pourquoi, comment ? Les Cahiers de I'APLIUT, 2015, vol. XXXIV, n° 2, [n. p.] http://goo.gl/vld46E II s'agit dans cet article d'interroger l'usage du numérique dans le secteur LANSAD (Langue pour spécialistes d'autres disciplines) en termes de réussite ou ďéchec. L'auteure examine d'abord les points de vue des différents acteurs concernés : étudiants, intervenants dans le domaine de la pédagogie, décideurs. Elle affine ensuite sa reflexion ä la lumiěre de la récente mise en place du service interuniversitaire d'apprentissage des langues ä l'universite Paris-Sorbonne. Elle étudie plus particuliěrement le dispositif hybride en anglais, qui a servi de catalyseur pour un déploiement ultérieur ä plus grande échelle. L'articulation avec la mobilitě académique internationale, fut-elle virtuelle, est également prise en consideration. Son positionnement, ä la fois realisté et optimiste, permet de dégager quelques idées-forces pour une integration réussie du numérique dans le domaine LANSAD. FRANCE , ROYAL)ME UNI, EUROPE 2 Crid Centre de ressourc« el ďingěnierie documentaires Focus Le numerique pour I'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 CQ HABOU-HAIDAR Laura coord., BARTHELEMY Fabrice coord., CADET Lucile coord., et al. Donner du sens a I'apprentissage du FLE avec les technologies numeriques Les Cahiers de I'ASDIFLE, 2014, n° 25,176 p., bibliogr. Les textes ici rassembles reprennent certaines des communications presentees lors des 51e et 52e journees de I'ASDIFLE (2013, I'Alliance francaise de Paris-lie de France et Universite Stendhal, Grenoble 3). Trois axes ont ete privilegies : 1. I'integration des TIC par les apprenants et les enseignants (celle-ci engendre-t-elle de nouvelles pratiques educatives en matiere de comprehension, production et interaction, a I'ecrit et a I'oral ?) 2. la formation des enseignants (la maitrise des TIC est-elle une competence essentielle pour I'enseignant du FLE (francais langue etrangere) ? Comment les formateurs les integrent-ils dans leurs formations ?) 3. I'aspect methodologique (Quels changements les TIC induisent-elles dans I'ingenierie des cours de langues ? Quels nouveaux dispositifs de formation permettent-elles de mettre en oeuvre, en offrant plus de souplesse sur les plans temporel et spatial ?). CQ HAMPEL Regine ed., STICKLER Ursula ed. Developing online language teaching: research-based pedagogies and reflective practices Basingstoke : Palgrave Macmillan, 2015, 206 p., index, bibliogr. (New language learning and teaching environments) Les enseignants qui s'orientent vers I'enseignement des langues en ligne sont confronted aux questions de moderation, de presence sociale en ligne, d'accompagnement des apprenants vers les environnements a distance ou encore de retroaction. Alliant theorie et pratique, I'ouvrage aide les enseignants a devenir des utilisateurs confiants des outils en ligne. Les auteurs rendent notamment compte de retours d'experience et de communautes de pratique, analysent les nouvelles competences requises par I'enseignement en ligne et signalent des ressources ouvertes pour les enseignants et des pedagogies basees sur la recherche pour ce type d'enseignement. 0 3 HAM CQ LANSEL Elisabeth coord., HAMEZ Marie-Pascale coord. Ecrire avec le numerique : dossier Les Langues modernes, septembre, 2014, n° 3, p. 3-69, bibliogr. Le dossier de ce numero invite a une reflexion sur I'enseignement de I'ecriture avec le numerique en classe de langues. Les six articles sont essentiellement des recits et des analyses d'experiences pedagogiques. II y est question d'ecrire en allemand avec Twitter, du chat en presentiel et de la redaction de blogs en anglais, de la publication sur internet comme source de motivation, de projets d'ecriture creative en ligne, d'ecriture collaborative synchrone dans une formation de langue en ligne et d'outils collaboratifs pour la production ecrite en anglais. g LAPAIRE Jean-Rémi coord., DEMAIZIERE Francoise coord. Des machines et des langues Alsic, 2015, vol. 18, n° 2, [n. p.] http://goo.gl/VShU8y Les deux articles de la rubrique "Recherche" analysent pour le premier un projet de plateforme numerique pour I'apprentissage des langues, ayant pour objectif I'autonomisation d'apprenants ; pour le second, un environnement informatique pour la formation des formateurs colombiens en FLE, fonde sur la linguistique textuelle et le traitement automatique des langues. La partie "Pratique et recherche" propose des retours d'experience : les opportunités et tensions liées ä la conception ďun systéme devaluation en langues, numerique, multilingue et en ligne (Self) ; Magic Word, le premier jeu développé dans le cadre du projet Innovalangues ; une etude longitudinale sur le numerique au service de ľadaptation d'étudiants allophones ä la micro-communauté ďune grande école francaise. Dans la rubrique "Points de vue, échanges", sont regroupés deux articles : les TICE et I'enseignement-apprentissage du FLE dans un departement de francais en Chine ; enfin, une etude longitudinale ďun dispositif hybride d'apprentissage de I'anglais en milieu universitaire. FRANCE, CHINE, COLOMBIE 3 C rid Centre de ressourcvi el ;t ■■■ ľ-'ľiľ.'ľ ľ.1 j .jr. j ■mm n Li i Focus Le numerique pour I'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 MOR Yishay ed., KOSKINEN Tapio dir. Language learning and technology eLearning papers, novembre, 2015, n° 45, 83 p., bibliogr. http://goo.gl/vigBAj Ce numero presente des innovations recentes dans le domaine de I'apprentissage des langues assiste par ordinateur. Deux articles portent sur les MOOCs (massive open online course) : leurs strategies de mentorat et les pratiques de soutien aux etudiants combinant apprentissage collaboratif et personnalise. Le second article rend compte de I'elaboration d'un dictionnaire intelligent, qui fournit de la retroaction et une analyse qualitative de texte. Le troisieme expose les elements cles d'une gestion reussie d'une classe inversee et offre un apercu des outils et des competences techniques necessaires. Le quatrieme article aborde les avantages de la retroaction automatisee en ligne et de I'apprentissage cooperatif en face-a face pour les etudiants. Le cinquieme porte sur la traduction automatique et son interet pour la creation de textes. Le sixieme explore le potentiel des ressources technologiques, en particulier des appareils mobiles, pour soutenir I'apprentissage du gallois. Le septieme presente deux pratiques d'apprentissage multilingue des langues assiste par ordinateur: un logiciel de narration interactive et un jeu de realite virtuelle. NISSEN Elke Les specificites des formations hybrides en langues Alsic, 2014, vol. 17, n. p. http://alsic.revues.org/2773 pour I'article et http://goo.gl/724jA2 pour la video du seminaire Les formations hybrides, qui mettent a profit le numerique tout en maintenant une forte presence humaine, occupent a I'heure actuelle une place importante au sein de I'enseignement des langues dans le superieur. La grande variability de ce type de formation peut etre illustree a travers certains exemples. Les formations hybrides en langues ont neanmoins des specificites communes, qui ont ete analysees et mises en lumiere a travers un certain nombre de recherches. Cet article a pour cadre le seminaire "Le numerique pour I'enseignement et I'apprentissage des langues pour non-specialistes" (12-13 decembre 2013), dont voici la presentation dans Alsic et les differentes videos des presentations sur Canal-U. SCOTT David , BEADLE Shane Improving the effectiveness of language learning : CLIL and computer assisted language learning Bruxelles : Commission Europeenne, juin 2014, 36 p., bibliogr. http://goo.gl/t40BAi Ce rapport s'appuie sur une revue systematique de la litterature publiee et de la litterature grise pour analyser I'enseignement de matieres par I'integration d'une langue etrangere (EMILE) et I'apprentissage des langues assiste par ordinateur (CALL en anglais). Un chapitre complet est consacre au CALL, qui passe en revue les differentes typologies de CALL et leurs impacts sur les competences de I'apprenant et sa motivation pour I'apprentissage des langues, les consequences sur I'enseignement des langues et les conditions a reunir pour mettre en oeuvre efficacement ce type d'apprentissage dans les etablissements. Le rapport se termine par des preconisations a I'attention des decideurs politiques et de la Commission europeenne. PAYS DE L'UNION EUROPEENNE SOUBRIE Thierry, DEJEAN-THIRCUIR Charlotte L'introduction du numerique dans les manuels de FLE : un moyen de repenser les finalites de I'education et les approches pedagogiques ? Grenoble : Universite de Grenoble, 2014,14 p. http://goo.gl/J9VMgp L'introduction du numerique dans les manuels scolaires a commence des le debut des annees 1990, avec les disquettes puis les CD-ROM qui completaient parfois I'offre editoriale. De nos jours le numerique est omnipresent : activites pour TNI, exercices autocorrectifs, activites de recherche sur Internet, etc. Est-ce pour autant que la nature des activites proposees et que les modeles pedagogiques de reference ont change ? A partir de I'analyse de cinq manuels de FLE destines aux apprenants de niveau Al, les auteurs tentent de repondre aux trois questions suivantes : (1) Quel est le degre d'integration des outils et ressources proposes dans le deroulement des sequences ? (2) Est-il prevu des activites specifiques pour developper les competences des apprenants en matiere de litteratie numerique (3) ? Les auteurs et editeurs se sont-ils saisis de I'occasion pour innover sur le plan pedagogique. Crid Centre de ressourcvi el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour I'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 Exemples d'usage numeriques a travers plusieurs types d'outils et d'apprentissages Apprentissage des langues assiste par ordinateur (ALAO) / Computer assisted language learning (CALL) g HAMEL Marie-Josee ed. La tache langagiere mediatisee par les TIC en ALAO / ICT - media language task in CALL Canadian Journal of Learning and Technology / Revue canadienne de I'apprentissage et de la technologie, Janvier 2014, vol. 40, n° 1, [n. p.] http://ROO.Rl/jtYVEL L'objectif de ce numero special est de faire le point sur la tache langagiere dans I'Apprentissage des langues assiste par ordinateur, ALAO, et d'offrir un apercu des types de taches langagieres preferees dans ce contexte. Le premier article, I'unique en francais, co-ecrit par Charlotte Dejean-Thircuir et Francois Mangenot, s'intitule : apports et limites des taches web 2.0 dans un projet de telecollaboration asymetrique. Les autres articles portent sur I'apprentissage des langues assistes par la technologie et ses principes pour les cours ; un cadre de developpement pour la mise en oeuvre de taches a I'aide de I'ALAO ; le role des enseignants dans la conception de taches pertinentes en apprentissage des langues mediatise a travers les TIC ; les activites langagieres et technologies mobiles : un changement de paradigme dans la conception des taches en apprentissage des langues ; de la vie reelle a la vie virtuelle : evaluation de I'apprentissage des langues base sur les taches dans un nouvel environnement. P RIVENSMOMPEANAnnick Les centres de langues : des dispositifs pluriels a un dispositif modelise ? Alsic, 2014, vol. 17, [n. p], bibliogr. http://goo.Rl/flqxaO pour I'article et http://goo.Rl/BphlJI pour la video du seminaire Les centres de langues dans les universites francaises ont des modalites de fonctionnement peu normees et plurielles. Pour trouver des elements unifiants au sein de cette diversite, I'auteure propose une modelisation du centre de langues, afin de faire emerger les elements recurrents, essentiels et constitutifs de ce dispositif d'apprentissage. Elle propose plusieurs volets fondamentaux pour apprehender la question des centres de langues : le contexte europeen pour I'enseignement-apprentissage des langues, le statut de la langue, revolution temporelle et certaines notions didactiques a convoquer, en particulier autour des questions d'apprentissage mediatise des langues (recours aux technologies) et d'autonomie d'apprentissage. FRANCE Appareil mobiles HI BOIRON Michel, THAPLIYAL Bhushan, ZIMMERT Emmanuel Guide des applications pour tablettes en cours de francais Grenoble : PUG, 2014, 77 p. Les auteurs ont recense, étudié et teste les applications disponibles sur le marché. lis présentent dans cet ouvrage une synthase de leur analyse sous forme de fiches pratiques, application par application, permettant de juger de leur utilité, de leur objectif pédagogique et de leur efficacité. 5 Crid Centre de ressourc« el ďingěnierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 P CATOIRE Pascale L'usage d'outils numeriques pour 1'entraTnement ä la comprehension de I'oral en anglais dans I'enseignement secondaire Paris : Adjectif, juin, 2015, [n.p.] http://goo.gl/UmHwmq La contribution presente une etude experimental menee dans quatre classes de lycee, afin d'observer I'utilisation d'appareils mobiles (bandes sonores et baladeurs numeriques) pour 1'entraTnement ä la comprehension de I'oral par le developpement de strategies metacognitives. Quelques points semblent ressortir : si les baladeurs n'ont pas ete un levier de motivation pour tous les eleves, ils ont permis ä un certain nombre de s'investir dans les activites, en reduisant le facteur stress et en focalisant et maintenant leur attention. Si les eleves ont passe moins de temps sur I'anticipation, le fait de travailler ä leur rythme a en revanche permis aux plus faibles de mettre en ceuvre des competences devaluation de la coherence. Mais les strategies des eleves moins habiles n'ont pas ete modifiees et les strategies de regulation restent parfois peu efficaces. Dans un dispositif incluant des technologies educatives, un entramement ä la comprehension orale visant I'autonomie semble ne pas pouvoir s'appuyer seulement sur les strategies metacognitives et suppose a priori une competence linguistique minimale. FRANCE £0 GUIDATIsabelle, MINETTO Christine La baladodiffusion en pratique : 12 situations d'apprentissage en langues Vivantes : college - lycee Canope - Academie de Reims, 2014, 101 p. (Langues Vivantes) Le baladeur et son utilisation dans le cadre scolaire offre un rapprochement bienvenu entre l'ecole et les comportements sociaux des eleves. La baladodiffusion leur permet de demultiplier la pratique des langues Vivantes au-delä du temps de la classe. L'ouvrage propose des activites reparties en douze modules, qui reprennent les principales thematiques d'apprentissage en langues. Chaque module part des memes questionnements - quoi faire ? Comment faire ? ; il met en jeu plusieurs situations pedagogiques visant 1'entraTnement et/ou 1'evaluation. Les activites ont ete concues pour etre adaptables et transferables en fonction du niveau de la classe et de la langue enseignee. En complement de l'ouvrage, on trouve un espace en ligne avec des fichiers son, des fiches d'activite et des activites interactives permettant un travail en autonomie avec une fonction de correction. Jeux |z SCHMOLL Laurence L'emploi des jeux dans I'enseignement des langues etrangeres : du traditionnel au numerique Sciences du jeu, 2016, n° 5 [n. p.] https://goo.gl/8fEfHM L'article interroge la place du jeu dans I'enseignement des langues et s'interesse plus precisement aux facons dont la transition entre I'utilisation des jeux dits traditionnels en classe et leur adaptation sur supports multimedia s'est effectuee. Les jeux sont-ils les memes ou ont-ils change ? Le passage au numerique a-t-il permis de preserver les ressorts ludiques specifiques a ces jeux ou les a-t-il modifies au profit de I'intention et du contenu serieux ? L'auteure questionne ainsi I'apport que le numerique peut eventuellement offrir au jeu traditionnel, a la lumiere des methodologies d'enseignement-apprentissage actuelles. Elle s'interroge sur la maniere de penser la conception d'un jeu video educatif en respectant, d'une part, un certain equilibre entre ludique et serieux, et d'autre part, la demarche didactique qui a preside aux choix scenaristiques. Elle prend comme exemple la conception d'un jeu d'apprentissage en immersion 3D pour I'apprentissage du francais et de I'allemand. 6 Crid Centre de ressourcvi el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 CQ SCHMOLL Laurence, ROY Mickael Serious game et apprentissage en realite virtuelle : resultats d'une etude preliminaire sur la memorisation en langue etrangere Synergies pays germanophones, 2014, n° 7, p. 77-88, bibliogr. Cette etude se propose d'analyser l'influence de I'interaction 3-D sur l'apprentissage d'une langue etrangere ä partir d'une experimentation menee aupres d'apprenants d'allemand langue etrangere. Les resultats doivent permettre de reflechir ä l'integration de ce facteur technologique dans un scenario de jeux serieux. Les resultats de I'etude empirique montrent une influence positive de I'interaction 3-D sur la memorisation lexicale ä court terme, mais ne permettent pas d'observer une influence significative ä long terme. L'etude souligne I'importance d'une phase de prise en main de la technologie d'interaction 3-D en environnement virtuel, proposant quelques pistes de mise en oeuvre de cette phase de decouverte. Reseaux sociaux P BEVERLEY JOHNSON Stacia Reaping the benefits of using Twitter in advanced language learning Cahiers de I'lLOB, 2015, vol. 7, p. 97-109, bibliogr. https://goo.gl/tmf67j Parmi les outils de litteratie numerique introduits dans I'apprentissage des langues, le microblogage (par exemple Twitter) est I'un de ceux qui favorisent I'interaction et la collaboration entre eleves apprenant des langues etrangeres. L'article conceptualise la pratique du "gazouillage", en liaison avec la theorie du constructivisme social et avec les nouvelles formes de litteratie, dans les classes du secondaire pour les niveaux Bl et B2 du Cadre europeen commun de reference. L'auteur dresse la liste des avantages percus de Twitter pour I'apprentissage des langues. Des guides d'utilisation pour les professeurs qui voudraient s'initier a Twitter ainsi que des suggestions d'activites educatives et des mots-clics pour les apprenants des niveaux CI et C2 sont inclus. P CHACHKINE Elsa Reseaux sociaux sur internet et apprentissage des langues Paris : Que dit la recherche ? Agence des usages TICE, 2014, [n. p.] http://goo.gl/0UiEz6 Les reseaux sociaux, dispositif emblematique du Web 2.0 dit Web social, offrent une nouvelle dimension de collaboration et de partage a I'enseignement et a I'apprentissage des langues etrangeres. Une multiplicite de plates-formes existe en ligne, plus ou moins larges et ouvertes, certaines directement dediees aux echanges linguistiques. Le choix d'une de ces solutions doit etre fait de maniere raisonne, tant pour contrer les eventuels problemes juridiques ou deontologiques que pour soutenir efficacement les apprentissages. L'auteur recommande aux enseignants de considerer les reseaux sociaux comme objets d'apprentissage et pas uniquement comme support de production ; de travailler et scenariser les apprentissages en prenant en compte le temps hors de classe ; de se focaliser sur la forme autant que sur le fond ; et d'organiser la relation sociale avant la mise en ceuvre des seances d'apprentissage. L'auteur presente des sites de reseautage social grand public, comme Facebook, et d'autres dedies a I'apprentissage des langues, comme Babbel, Busuu et Livemocha. Apprentissages collaboratifs et immersifs CQ CHOFFAT-DURRAnne Co-agir en ligne pour apprendre la culture autrement Les Langues modernes, juin 2014, n° 2, p. 19-26, bibliogr. L'article s'interesse au potentiel que represented les interactions mediees par les outils numeriques dans les echanges ä distance entre de jeunes apprenants de langue-culture en contexte scolaire. II repond ä la question de l'acces ä la culture en etudiant I'agir ensemble qui permet d'acceder au corpus culturel authentique, cree souvent de maniere fortuite lors de communications synchrones ou asynchrones avec des locuteurs de la langue cible. II montre que les echanges entre classes distantes permettent de nouer un rapport vivant ä la culture. 7 Crid Centre de ressourcvi el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 EQ YARao L'apprentissage communautaire dans une webcollaboration Les Langues modernes, octobre 2015, n° 4, p. 83-92, bibliogr. La perspective actionnelle, qui se propose de mettre en avant I'agir avec I'autre, a ete elargie grace ä l'emergence du web 2.0. Les caracteristiques de ce dernier permettent de favoriser l'esprit de collaboration et de partage tout en surmontant les obstacles spatial et temporel. L'auteur souhaite montrer que l'apprentissage communautaire base sur un projet de webcollaboration peut etre pris pour elargir la perspective actionnelle dans le but d'orienter le role de l'apprenant de langue vers celui d'acteur social. En s'appuyant sur la notion de communaute de pratique et d'apprentissage ainsi que sur la notion de webcollaboration, l'analyse des interactions echtes recueillies aupres d'un public etudiants de chinois langue etrangere et de FLE dans le cadre d'un projet de webcollaboration permet d'apprecier si et comment ces apprenants se comportent comme des acteurs sociaux. P KEARNEY Caroline, GRAS-VELAZQUEZ Agueda eTwinning ten years on: impact on teacher's practice skills and professional development opportunities as reported by eTwinners Brussels : Central support service of eTwinning - European schoolnet, octobre 2015, 58 p., bibliogr. https://goo.gl/stMlsQ Les 10 ans d'eTwinning fetes en decembre 2015 ä Paris ont ete l'occasion de dresser le bilan de ce dispositif. Developpe dans plus de 150 000 etablissements scolaires, il compte plus de 340 000 enseignants inscrits et plus de 45 000 projets, dont 44 % pour l'enseignement secondaire et 30 % pour I'enseignement primaire. Apres une premiere partie sur la methodologie employee, le rapport montre I'impact d'eTwinning sur les competences, les pratiques pedagogiques et le developpement professionnel des enseignants (participation et reconnaissance), sur l'apprentissage des eleves et sur les etablissements. Un glossaire et des references bibliographiques completent I'ensemble. £0 QOTB Hani Ecriture collaborative synchrone dans une formation de langue en ligne Les Langues modernes, septembre 2014, n° 3, p. 55-62, bibliogr. Dans l'apprentissage/enseignement des langues, la production ecrite occupe une place importante dans le developpement des competences communicatives de l'apprenant. L'article relate I'experience d'une formation de langue en ligne qui propose de participer ä une ecriture collaborative synchrone pour realiser un texte sur un theme de speciality. Cette experience d'ecriture numerique a ameliore la production ecrite des apprenants grace aux interactions au sein de la communaute d'apprentissage. £0 QOTB Hani L'immersion linguistique dans les environnements virtuels Paris : Edilivre, 2015, 160 p. L'immersion linguistique est une des modalites qui permet aux apprenants de developper leurs competences communicatives en langue-cible en entrant en contact direct avec des locuteurs natifs. Grace aux developpements importants des TIC, on est desormais en mesure de proposer des immersions linguistiques sur Internet. Cet ouvrage mene une reflexion approfondie sur les differentes dimensions de l'apprentissage immersif de langue en ligne, tout en mettant en lumiere ses origines, ses specificites et ses demarches methodologiques. II etudie notamment le developpement de la realite virtuelle et ses relations avec le Web social et analyse en detail un exemple d'un environnement virtuel immersif, Second Life. Une etude analytique de certains exemples d'apprentissage immersif de langue en ligne est proposee. 8 Crid Centre de ressourc« el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour I'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 MOOCs (Massive open online course) / CLOM (Cours en ligne ouverts et massifs) P LABETOULLE Aude Les MOOC et I'apprentissage de I'anglais de la chimie : etude de cas a I'Ecole normale superieure de Cachan ASp : la revue du GERAS (Groupe d'etude et de recherche en anglais de speciality), 2015, n° 67, p. 101-121, bibliogr. https://goo.gl/fQxl4A A la suite de I'analyse d'un environnement d'apprentissage specifique, la premiere annee de formation du departement de chimie a I'Ecole normale superieure de Cachan, I'adequation de cet environnement d'apprentissage avec des MOOC existants est evaluee. La grille d'analyse et devaluation suivie est adaptee des principes de I'ergonomie didactique. Une lecture par poles (contexte, apprenant, enseignant, contenu, technologie) de I'environnement d'apprentissage permet d'etudier les plus-values eventuelles et les inconvenients pour chacun de ces poles. En fonction du degre d'adequation, des pistes d'exploitation et des strategies de detournement sont alors suggerees a I'aide d'exemples concrets. FRANCE P MARTIN-MONJE Elena ed., BARCENA Elen ed. Language MOOCs: providing learning transcending boundaries Warsaw : De Gruyter Open, 2015, 185 p. http://goo.gl/ZgiYFi Les MOOCs pour apprendre les langues suscitent I'interet de I'enseignement universitaire, de la formation continue et de la formation en ligne en general. L'ouvrage propose une premiere analyse des enjeux theoriques et methodologiques sous-jacents et presente des donnees empiriques de leur potentiel pour le developpement des competences de communication linguistique. Les chapitres abordent notamment les elements constitutifs d'un MOOC pour I'apprentissage linguistique efficace, des propositions methodologiques pour concevoir un tel MOOC, les considerations d'architecture, de motivation, d'accessibilite, d'ethique et d'esthetisme, le nouveau role de enseignant, ou encore I'enseignement de la prononciation et de la comprehension. L'ouvrage propose pour terminer des orientations pour leur developpement futur. 9 Crid Centre de ressourcvi el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 Sitographie Organismes et associations Centre europeen pour les langues Vivantes (CELV) Organisme du Conseil de I'Europe, le CELV promeut les approches innovantes dans le domaine de I'education aux langues. Parmi ses centres d'interet, figurent les nouveaux medias dans I'education aux langues, ä travers notamment les projets ICT-REV : Utilisation des TIC pour favoriser l'apprentissage et l'enseignement des langues, E-VOLLution : Examen de logiciels pionniers pour les technologies en reseaux dans 1'enseignement des langues ä orientation professionnelle et DOTS : Developpement des competences d'enseignement en ligne. Le nouveau projet numerique du Programme 2016-2019 prend appui sur ces anciens projets ; il s'intitule "Vers une litteratie numerique pour l'enseignement-apprentissage des langues" et Christian Ollivier en est le coordinateur. http://www.ecml.at/ Cyber-Langues L'association francaise regroupe des enseignants de langues Vivantes utilisant les TICE pour l'enseignement. Elle organise une fois par an un colloque pour echanger et partager des experiences d'application des TICE au quotidien, dont les actes sont en ligne. http://www.cyber-langues.fr EUROCALL : European Association for Computer-Assisted Language Learning L'association a pour objectif de fournir une orientation europeenne ä la diffusion de la recherche et des pratiques innovantes concernant l'utilisation des technologies au service de l'apprentissage des langues. Le site propose une revue et les actes de ses colloques. http://www.eurocall-languages.org/ Portail et ressources Adjectif (Accompagnement Decentralise des JEunes Chercheur-e-s en TIC dans un cadre Francophone) - Langue, francophonie et TICE Les contributions de chercheurs francophones font etat des recherches sur les pratiques de formation, d'enseignement, d'apprentissage du francais avec les instruments et les environnements numeriques. En avril 2016, la rubrique compte 35 articles. http://www.adjectif.net/spip/spip.php7rubrique29 Integrer des outils numeriques et en tirer parti pour un apprentissage plus efficient Les 7 videos d'Eduscol reunies ici proposent des interviews d'enseignants du primaire sur l'utilisation des TICE ä l'ecole : tablettes numeriques en classe preparatoire (6 ans), baladodiffusion et TNI au college, ainsi que I'atelier Medialangues. http://eduscol.education.fr/pid31438/integrer-des-outils-numeriques.html Langues Vivantes : portail national des ressources - Eduscol Ce portail du ministere de I'education nationale, de l'enseignement superieur et de la recherche propose notamment la rubrique "Ressources et usages numeriques", un acces ä EDU'Bases (pratiques pedagogiques en 25 langues Vivantes pour accompagner le developpement des usages des TICE) et ä la Lettre Edu Num langues Vivantes (pour accompagner les priorites ministerielles de developpement du numerique dans les pratiques pedagogiques). http://eduscol.education.fr/langues-vivantes/ 10 Crid Centre de ressourc« el d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 Le numerique en cours de langues Vivantes Cette carte mentale relayee par I'academie de Nantes pointe vers des outils et ressources numeriques en ligne. http://www4.ac-nancy-metz.fr/interlangue/mind map.php Primlangues, rubrique "Outils TICE" Cette rubrique du site institutionnel d'accompagnement de l'enseignement des langues Vivantes ä l'ecole Primlangues propose des outils innovants pour enrichir les pratiques des professeurs et des pistes pour utiliser Internet, mettre en place des projets de baladodiffusion ou des visioconferences etc. Elle est completee par la rubrique "Usages TICE". http://www.primlangues.education.fr/formation/outils-tice Echanges d'eleves eTwinning Ce site d'echange ä distance entre eleves europeens propose de nombreuses ressources, dont le recent mini-site de Ressources d'auto-apprentissage en ligne. https://www.etwinning.net/fr/pub/index.htm UNI-Collaboration La plate-forme virtuelle issue du projet europeen INTENT (Applications des reseaux telecollaboratifs pour l'enseignement universitaire des langues etrangeres) permet aux enseignants de trouver des partenaires ainsi que des ressources pour accompagner leurs echanges et projets ä venir. http://www.uni-collaboration.eu Outils et reseaux en ligne CAMELOT : CreaAting Machinima : Empowers Live Online Language Teaching and learning Ce projet europeen est destine ä utiliser des videos produites en 3 dimensions pour stimuler un enseignement/apprentissage des langues base sur les täches. "Machinima" est la contraction de "cinema" et "machine" et designe le tournage d'actions, de jeux de roles et de dialogues entre personnages virtuels ou avatars en 3D. Le site propose notamment des webinars gratuits. http://camelotproject.eu/ Enseigner et former avec le numerique en langues : MOOC L'objet de ce cours est l'utilisation innovante du numerique dans l'enseignement-apprentissage des langues, vue ä travers quatre approches : les formations hybrides en langues, la telecollaboration, les outils de l'intercomprehension et l'exploitation du web social. http://www.fun-mooc.fr/courses/ENSCachan/2006S02/session02/about ® Globi nars Le Landesinstitut für Pädagogik und Medien (LPM) de la Sarre propose gratuitement et en francais des Conferences en ligne, encore appeles webinaires ou globinaires, sur l'enseignement des langues ä l'aide des nouvelles technologies ; Tun des moderateurs est Jürgen Wagner. http://globinars.blogspot.fr/ et https://dl.dropboxusercontent.eom/u/8905964/Breeze/Fobis 2015.pdf Innovalangues Ce projet porte par l'universite Stendhal de Grenoble doit aboutir ä un environnement numerique personnalise d'apprentissage en langues, destine ä soutenir la mediation de l'apprentissage et la mediatisation des parcours de formation en langues. http://innovalangues.fr/ 11 Crid Centre de ressourc« ei d'ingenierie documentaires Focus Le numerique pour l'apprentissage des langues : outils, modalites, experimentations Avril 2016 ITILT : Interactive technologies in Language Teaching / Technologies interactives pour l'enseignement des langues Ce projet europeen sur 1'utilisation du tableau blanc interactif dans une approche communicative de l'enseignement des langues propose plus de 200 exemples de pratiques en classe, incluant des videos, des supports pedagogiques, ainsi que les commentaires des enseignants et des apprenants. http://www.itilt.eu/fr Quelques reseaux sociaux apprenants pour le FLE Alliance frangaise de Bombay : http://afmumbai.ning.com Alliance frangaise de Bangalore : http://afbangalore.ning.com Alliance francaise de Delhi : http://afdelhi.ning.com Alliance francaise de Lille : http://foreignerinlille.ning.com Alliances frangaises du Pakistan : http://myfrenchbook.org Alliances frangaises du Mexique : http://mexicaf.ning.com Universite Lyon 2 - Centre international d'etudes frangaises : http://rezolumiere.ning.com Institut frangais de Zaragoza : http://ifzaragoza.ning.com Et un article de David Cordina, charge de programmes au CIEP et ingenieur pedagogiques multimedia sur le sujet: http://davidcordina.net/des-reseaux-apprenants-pour-mieux-ecrire/ V 12 Crid Centra de ressourcet et d'ingenierie documeniaires Nos ressources dl Veille et ressources documentaires Lettre conformation mensuelle qui présente les nouveaux produits documentaires : revue documentaire, lettre ďinformation, focus (selection de ressources documentaires ďactualité) et les actualités du CRID Pour s'y abonner: http://www.ciep.fr/lettres-information/infolettre-veille-et-ressources-documentaires Ressources documentaires en education : Bi / Plurilinguisme et enseignement bilingue : quels enjeux ? , mars 2016: http://goo.gl/PjVdn9 Ressources pour se preparer aux diplômes DELF-DALF, janvier 2016 : http://goo.gl/HDOioB Evaluation dans ľenseignement/apprentissage des langues, décembre 2015 : http://goo.gl/gpXXcy Découvrir le systéme éducatif francais, décembre 2015 : http://goo.gl/pDuWGF Ľenseignement/apprentissage précoce des langues, juillet 2015 : http://goo.gl/ZoprWM Pour consulter tous les Focus en langues et en education : http://www.ciep.fr/produits-documentaires/focus Le centre de ressources et ďingénierie documentaires ► II est ouvert aux étudiants, enseignants et chercheurs du mercredi au vendredi de 9h ä 18h sur rendez-vous. ► Telephone : 33 (0)1 45 07 60 84 Courriel : crid@ciep.fr ► Suivez-nous sur twitter: https://twitter.com/Ciep Crid Cree en 1945, etablissement public national depuis 1987, le CIEP est I'operateur public de reference du ministere de l'education nationale, de l'enseignement superieur et de la recherche, principal partenaire Operateur du ministere des affaires etrangeres et du developpement international pour la langue francaise. II contribue ä la reflexion dans le domaine de la cooperation internationale en education et s'appuie, pour conduire ses actions, sur un reseau d'experts et de partenaires nationaux et internationaux, ainsi que sur le savoir-faire d'une equipe de 250 personnes. II est I'operateur public de reference en charge de la cooperation internationale en education, au cceur de partenariats francais et et rangers. II comprend deux pöles d'activites, l'education (enseignement general, superieur et professionnel, reconnaissance des diplömes) et les langues (langue francaise, evaluation et certifications en francais, langues etrangeres et mobilite). C'est egalement un espace d'information et de reflexion et un lieu d'accueil de seminaires et de conferences internationales.