Nahlédnutí do kuchyně projektu Dějepis+
13. dubna 2023
Pavla Sýkorová (sykorova.pavla@gmail.com, ÚSTR, NPI) a Jiří Münich (jiri.munich@msmt.cz, MŠMT)

Co nás čeká?
1.Popis projektu Dějepis+
2.Zapojení se do výzkumu – vyplnění dotazníku
3.Buďte jako výzkumníci - worskopová část
4.Co jsou to epistemická přesvědčení a jakou roli hrají v dějepise
5.Možnost sledovat nás dál…

Co je to Dějepis+?

proč po vás chceme BHQ - vyzkoušíte, co vyplňují učitelé; zajímá nás BHQ samotné, srovnání učitelů
a budoucích učitelů

Proč vznikl projekt Dějepis+?
Dějepis je nejfrontálnější předmět. (ČŠI)
Diskuse ve veřejném prostoru.
„Cílem je ověřit moderní a efektivní metody výuky dějepisu směřující k rozvoji klíčových kompetencí
žáků a ověřit způsob podpory škol ve vztahu k faktické proměně způsobů a metod výuky.”
Žáci jsou aktivní (vlastní bádání, badatelské dovednosti)
Žáci jsou sami schopni uvažovat o minulosti (historické myšlení)
Žáci si dokáží vytvořit vlastní podložený názor
Žáci dokáží své názory posoudit

Teorie změny

vzít od zadu…

Měřící nástroje
BHQ: co to vlastně učím, když učím dějepis?
Mnichovský test: jak učím dějepis?
RHMS: pane učiteli, k čemu je dějepis dobrý?
HistoryLab: pracuju jako opravdový historik / opravdová historička?
Focus group a záznamy hodin: protože čísla nejsou všechno

k vysledování změn v projektu - soustředit se na hodně dimenzí..

Zapojení do výzkumu

proč po vás chceme BHQ - vyzkoušíte, co vyplňují učitelé; zajímá nás BHQ samotné, srovnání učitelů
a budoucích učitelů

Buďte jako výzkumníci Workshop



Zadání
1)ve skupině máte 3 položky, každá reprezentuje jednu skupinu
2)další položky přiřaďte k jedné z vyznačených tří
3)popište jednotlivé skupiny (co mají společného, jak se liší od dalších dvou skupin?)
Pokud si hodně nebudete vědět rady, otočte list a máte na něm nápovědu pro odlišnosti tří skupin.

Epistemická přesvědčení a jejich role v dějepise



Přiřazení položek

v čem se líší? navést?

Epistemická přesvědčení (EB)
Kriterialistické přesvědčení
Subjektivistické přesvědčení
Objektivistické přesvědčení
Závěry v historii se tvoří na základě uznaných postupů, tedy metod a technik historické práce
vedoucích k silnějším či slabším dokladům. Výzkum se řídí položením badatelské otázky.
Historické poznání je zcela závislé na tom, kdo minulost zkoumá, je věcí názoru. Každý má právo na
svůj pohled. Mezi pohledy nelze vybírat jinak, než na základě osobních preferencí.
Historici určují jeden správný příběh. Zjišťují, co se v minulosti stalo na základě pramenů, které
jim to říkají.

závěrečný bid . konkrétnost, nevím, jako co odpovídám, některým položkám nerozumím

Jaké výzvy stojí před BHQ?
Srozumitelnost/představitelnost položek.
Hranice mezi jednotlivými konstrukty.
Způsob odpovědi záleží na roli, kterou člověk právě zastává.

Mnichovský test
Účel:
Zhodnotit, co si učitelé představují pod pojmy souvisejícími s badatelskou výukou:
A - Jaká je povaha historického poznání
B - Co je to historický důkaz
C - Co je to badatelská aktivita

jak vznikal dotazník

Diskuzní bod
V čem jsou si podobní a v čem se tyto prameny liší (z pohledu využití ve výuce)
˗esej Konráda Henleina o národech Československa
˗projev Karla Kramáře o Edvardu Benešovi

stavba dotazníku je proces, komunikace, proces, co se v ním děje..
napřed ve dvojici

Jak jsme vyvíjeli Mnichovský test?
máte text mnichovské dohody, učebnici z 50. let, mapu českých zemí ze 14. století
Jak by to v hodině využil kriterialistický a jak objektivistický učitel?

Shrnutí
Chceme učit žáky historické myšlení a badatelské dovednosti.
Chceme, aby učitelé byli kriterialisté (BHQ).
Kriterialismus je možná situační. A my to zkoumáme.
Testy se nevyvíjí samy (Mnichovský test).
Dali jsme vám jen ochutnat.

Co vlastně

Zajímá vás více? Doporučujeme:
Preregistrace
Winenburg: Historical Thinking and Other Unnatural Acts
SHEG: Stanford History Education Group
Peter Seixas: The Big Six
Maggioni: STUDYING EPISTEMIC COGNITION IN THE HISTORY CLASSROOM: CASES OF TEACHING AND LEARNING TO
THINK HISTORICALLY
historylab.cz
…. sledujte web Dějepisu+, OSF

Převážně jako O a K, S není samostatné (podle výsledků BHQ)



Mnichovský test









Mnichovský test
Učitelé rozlišují objektivistické (2, 5, 6) a kriterialistické (1, 3, 7) aktivity a zdroje.
Ale:
˗Co nám říká položka 4 o položkách 3 a 7?
˗Dělení může být na heuristice „primární zdroj”
˗Proč s dělením nesouvisí názory na povahu historického vědění
Celková vnitřní konzistence odpovědí je nízká – vztahy mezi položkami jsou, ale jsou slabé na to,
abychom z nich mohli počítat s jedním jednotícím postojem (tj. korelace jsou, ale relativně slabé).
Odpovědi téměř nesouvisí s odpověďmi na BHQ