Gramotnosti a kompetence dětí a teenagerů
(nejen v zrcadle výzkumů)
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.
Katedra informačních studií a knihovnictví
Filozofická fakulta MU Brno
pmazacov@phil.muni.cz

Výzkumná publikace
•celorepublikový reprezentativní výzkum
•reprezentativní vzorek 2 040 respondentů
•Národní knihovna ČR + agentura Nielsen Admosphere
•návazně na léta 2013, 2017
•fenomén covid-19
•
•
Cílové skupiny
•děti ve věku 6 až 8 let (nejmladší školní děti),
•9 až 14 let (starší děti)
•15 až 19 let (mládež)
•rodiče dětí 6 až 8 let

Témata výzkumu
̶četba knih, čtenářské chování
̶obvyklé způsoby trávení volného času
̶vlivy rodinného a školního prostředí na vztah dětí ke knihám a čtení
̶nově také proměny dětského čtenářství a mediálního chování v době pandemie COVID-19
̶cíleněji také práce s informačními zdroji při učení

Dvě klíčová zjištění výzkumu
̶1) výrazné změny volnočasových aktivit dětí v době pandemie
̶nárůst digitální kultury dětí, více času v digitálním prostoru a na internetu:
hraní elektronických her, využívání sociálních sítí a sledování filmů, seriálů i videí
̶nový fenomén distanční výuky
̶
̶2) na samotném čtení knih a vztahu dětí ke čtení se
    pandemická situace projevila spíše okrajově

Jak děti a mládež tráví volný čas
̶medializované dětství (u starších potřeba wellbeingu)
̶
̶

Vybavenost ICT u dětí a teenagerů
̶Tablet?  Notebook?  Čtečka?
̶NE! Smartphon!

  Vztah dětí a teenagerů ke čtení
̶pokles počtu pravidelných čtenářů – starší děti a teenageři
̶nárůst četby kratších informativních textů, blogů, příspěvků na internetu a sociálních sítích

Vliv pandemie na čtenářství






Proč některé děti a mládež četly v době pandemie MÉNĚ



Obliba žánrů se výrazně mění s věkem



Mediální prostor a alternativy četby
̶Fenomén podcasty                         Fenomén audioknihy
̶
̶
̶
̶
̶Pořizování knih na internetu

Čtení elektronických knih
̶
̶nepostradatelný univerzální mobilní telefon

Výběr knih ke čtení



Děti, teenageři a knihovny
̶
̶
̶
̶
̶
̶
̶
̶10 % mládeže 15-19 let za pandemie využilo digitální knihovnu
̶

Plány využívání knihovny po pandemii



Jak výzkumná zjištění využít
̶Rozvíjení gramotností a kompetencí pro život ve 21. století
̶
̶Ve školním prostředí: učitel a pedagogičtí pracovníci
̶Ve veřejné knihovně: učící knihovník
̶Při spolupráci knihovny a školy
̶V rodinném prostředí

Otázky k diskusi
̶1. Změnily se - pod vlivem boomu technologií a také v době pandemie - podmínky žité každodennosti
dětí a teenagerů? Jak?
̶2. Jakou roli zaujímají v životě dnešních dětí a dospívajících knihovny? Jaké místo je určeno pro
knihy, čtení, práci s uměleckým textem?
̶3. Reaguje na změny informačního chování a čtenářských strategií školní prostředí? Jak?
̶
̶4. Co poskytují nebo mohou poskytovat současné knihovny učitelům a dalším pedagogickým
pracovníkům?
̶
̶5. Jaké možnosti pro spolupráci mezi knihovnami a školami veřejný prostor nabízí? Příklady dobré
praxe?
̶

Zdroje a obrázky
§Archiv autorky
§Národní knihovna, Nielsen Admosphere. Čtení v době koronavirové pandemie, CAWI, únor 2021.
§Co nebylo v učebnici – Spolupráce knihoven a škol ve vzdělávání žáků 21. století [online]. 2020
[cit. 2020-10-10]. Dostupné z: http://www.conebylovucebnici.cz/
§MAZÁČOVÁ, Pavlína. Informační gramotnost. Teorie a vzdělávací praxe [online]. © Univerzita
Karlova, Pedagogická fakulta, 2019 [cit. 2020-10-20]. 93 s. ISBN 978-80-7603-065-7. Dostupné z:
https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/02/Teorie_a_vzdelavaci_praxe.pdf

̶
̶

Kontaktní údaje
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.
pmazacov@phil.muni.cz
pmazacova@gmail.com
Profil: https://kisk.phil.muni.cz/cs/osoba/2935