Vývoj, formy a
obsah informačního
vzdělávání se
zaměřením na
trendy a aktuální
témata
ISKB14 Informační vzdělávání
Mgr. Veronika Batelková
Mgr. Veronika Batelková
• Absolventka KISKu
• Technologie ve vzdělávání
• How to Tackle Disinformation
Pandemic
• Externí spolupráce
• Předsedkyně spolku Zvol si info
• Lektorka
Gramotnost
• Číst, psát, počítat
• Orientace v informacích
• odlišit podstatné od nepodstatných
• rozpoznat manipulace a skryté významy
• Odlišit fakta od názorů, odhalit nepodložená fakta
• Formulace a zápis vlastních myšlenek
(Niklesová a Bína, 2010)
Gramotnost
• Základní dovednost/vědomost v určité oblasti poznání
• Jazyková, literární, numerická, přírodovědecká (Dostál 2007)
• Mezioborový přesah
• Čtenářská - schopnosti, dovednosti a hodnoty napomáhající
ke komplexní práci s textem a k jeho porozumění
• Vizuální - analýzu a tvorbu obrazových sdělení
• Finanční – orientace v každodenních finančních
otázkách
• ... (Niklesová a Bína, 2010)
Mediální gramotnost
• Média = komunikační prostředky, spojnice mezi
komunikátory
• Nosiče psaného slova/mluveného slova/Audiovizuální
• jak a proč byl mediální obsah vytvořen, jaký je jeho
smysl, účel (Goessling a Vadeboncoeur 2019)
• dekódování, hodnocení, analyzování a produkce
mediálních obsahů (Aufderheide 1992)
Mediální gramotnost
„Mediálně gramotní lidé by měli být schopni provádět
informovanou volbu, chápat povahu obsahu a služeb
a být schopni využívat celé šíře příležitostí, které
nabízejí nové komunikační technologie. Měli by být
schopni lépe chránit sebe a své rodiny před škodlivým
nebo urážlivým obsahem. Proto je třeba rozvoj
mediální gramotnosti ve všech oblastech společnosti
podporovat a pečlivě sledovat její pokrok.“
(Evropská komise 2010)
Mediální gramotnost
• Pasivní -> Aktivní
• Recepce médií -> Tvorba
• Konzumenti -> Producenti
(Hobbs a Jensen, 2009)
• Sociální a kulturní dovednosti
• experimentovat při hledání řešení problémů, plnit různé typy rolí,
rozumět modelům a procesům reálného světa, používat získaný
mediální obsah, pracovat na více úkolech současně, rozšiřovat
svou mentální kapacitu díky nástrojům, spolupracovat s ostatními
na kolektivním poznání, pracovat s více různými zdroji informací,
pracovat ve sdíleném prostředí, komunikovat s lidmi z jiných
prostředí a schopnost vizualizace.
(Jenkins 2009)
Informační gramotnost
• 1974 – Paul Zurkowski – termín IG
• připravený používat informační zdroje při práci, při
řešení problémů využívat širokou škálu technik a
informačních nástrojů stejně jako primární zdroje.
• 1989 – ALA
• schopnost uvědomit si potřebu určité informace,
schopnost tuto informaci nalézt, kriticky ohodnotit a
efektivně použít.
„Mohli bychom dlouze diskutovat, jaký je rozdíl mezi
gramotností informační a mediální, a s jistotou bychom
nějaký našli. Je mnoho různých definic, ve všech však
určitě je informační gramotnost (jako schopnost
ověřovat informace) součástí jak digitální, tak mediální
gramotnosti, a naopak.“
(Brdička 2020)
Mediální a informační gramotnost
• MIL – UNESCO (2013)
• 3 komponenty:
• Přístup
• Hodnocení
• Tvorba