Gramotnosti a kompetence dětí a teenagerů
(nejen v zrcadle výzkumů)
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.
Katedra informačních studií a knihovnictví
Filozofická fakulta MU Brno
pmazacov@phil.muni.cz
Výzkumná publikace
• celorepublikový reprezentativní výzkum
• reprezentativní vzorek 2 040 respondentů
• Národní knihovna ČR + agentura Nielsen
Admosphere
• návazně na léta 2013, 2017
• fenomén covid-19
Cílové skupiny
• děti ve věku 6 až 8 let (nejmladší školní děti),
• 9 až 14 let (starší děti)
• 15 až 19 let (mládež)
• rodiče dětí 6 až 8 let
Témata výzkumu
̶ četba knih, čtenářské chování
̶ obvyklé způsoby trávení volného času
̶ vlivy rodinného a školního prostředí na vztah dětí ke knihám a
čtení
̶ nově také proměny dětského čtenářství a mediálního
chování v době pandemie COVID-19
̶ cíleněji také práce s informačními zdroji při učení
Dvě klíčová zjištění výzkumu
̶ 1) výrazné změny volnočasových aktivit dětí v době pandemie
̶ nárůst digitální kultury dětí, více času v digitálním prostoru a na internetu:
hraní elektronických her, využívání sociálních sítí a sledování filmů, seriálů i videí
̶ nový fenomén distanční výuky
̶ 2) na samotném čtení knih a vztahu dětí ke čtení se
pandemická situace projevila spíše okrajově
Jak děti a mládež tráví volný čas
̶ medializované dětství (u starších potřeba wellbeingu)
Vybavenost ICT u dětí a teenagerů
̶ Tablet? Notebook? Čtečka?
̶ NE! Smartphon!
Vztah dětí a teenagerů ke čtení
̶ pokles počtu pravidelných čtenářů – starší děti a teenageři
̶ nárůst četby kratších informativních textů, blogů, příspěvků na
internetu a sociálních sítích
Vliv pandemie na čtenářství
Proč některé děti a mládež četly v době pandemie MÉNĚ
Obliba žánrů se výrazně mění s věkem
Mediální prostor a alternativy četby
̶ Fenomén podcasty Fenomén audioknihy
̶ Pořizování knih na internetu
Čtení elektronických knih
̶ nepostradatelný univerzální mobilní telefon
Výběr knih ke čtení
Děti, teenageři a knihovny
̶ 10 % mládeže 15-19 let za pandemie využilo digitální knihovnu
Plány využívání knihovny po pandemii
Jak výzkumná zjištění využít
̶ Rozvíjení gramotností a kompetencí pro život ve 21. století
̶ Ve školním prostředí: učitel a pedagogičtí pracovníci
̶ Ve veřejné knihovně: učící knihovník
̶ Při spolupráci knihovny a školy
̶ V rodinném prostředí
Otázky k diskusi
̶ 1. Změnily se - pod vlivem boomu technologií a také v době pandemie podmínky
žité každodennosti dětí a teenagerů? Jak?
̶ 2. Jakou roli zaujímají v životě dnešních dětí a dospívajících knihovny?
Jaké místo je určeno pro knihy, čtení, práci s uměleckým textem?
̶ 3. Reaguje na změny informačního chování a čtenářských strategií školní
prostředí? Jak?
̶ 4. Co poskytují nebo mohou poskytovat současné knihovny učitelům a
dalším pedagogickým pracovníkům?
̶ 5. Jaké možnosti pro spolupráci mezi knihovnami a školami veřejný
prostor nabízí? Příklady dobré praxe?
Zdroje a obrázky
▪ Archiv autorky
▪ Národní knihovna, Nielsen Admosphere. Čtení v době koronavirové pandemie, CAWI, únor 2021.
▪ Co nebylo v učebnici – Spolupráce knihoven a škol ve vzdělávání žáků 21. století [online]. 2020 [cit. 2020-10-
10]. Dostupné z: http://www.conebylovucebnici.cz/
▪ MAZÁČOVÁ, Pavlína. Informační gramotnost. Teorie a vzdělávací praxe [online]. © Univerzita Karlova,
Pedagogická fakulta, 2019 [cit. 2020-10-20]. 93 s. ISBN 978-80-7603-065-7. Dostupné z:
https://pages.pedf.cuni.cz/sc25/files/2020/02/Teorie_a_vzdelavaci_praxe.pdf
Kontaktní údaje
Mgr. Pavlína Mazáčová, Ph.D.
pmazacov@phil.muni.cz
pmazacova@gmail.com
Profil:
https://kisk.phil.muni.cz/cs/osoba/2935