Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
JAKÁ KRITÉRIA BY MĚLA SPLŇOVAT MORFOLOGICKÁ ANALÝZA?
tj. rozdělení slov na morfémy (kořeny/kmeny, afixy)
učitelkami
• kolik morfémů slovo obsahuje?
• kde jsou hranice morfémů?
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
1) Synchronní × diachronní kritéria
• Synchronní analýza by se měla řídit pouze synchronními kritérii.
týden = tý- + -den?
motyka = mot- + -yka?
mšice = mš- + -ice?
• Morfologická struktura by měla být psychologicky reálná.
• Morfologická struktura by měla být transparentní.
polský (< Pol-ák)
maďarský (< Maďar)
vlašský (< Vlach)
český (< Čech)
saský (< Sas)
ruský (< Rus)
lucemburský (< Lucemburk)
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
2) Významové prvky × formální prvky
• Slova jakožto významové jednotky jsou beze zbytku analyzovatelná
na menší významové prvky (morfémy).
Problém 1: Formémy (angl. formemes, formatives)
re-
de-
pre-
in-
-fer
-mit
-sume
t-
k-
jin-
-am
-udy
refer, defer, prefer, infer
remit, demit, premit
resume, presume, insume
tam, kam, jinam
tudy, kudy, jinam
• obsahují slova pes, les, pak, lak formémy p-, l- a -es, -ak?
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
Problém 2: Fonestémy (angl. phonaesthemes)
gl- „vizuální vjem“ glow, glance, glare, gleam, glim, glimmer,
glimpse, glint, glisten, glister, glitter,
gloaming, glower, gloom, gloss
sl- „padavý nebo
klouzavý pohyb“
slide, slither, slip, slouch, slump
tw- „kroucení“ twist, twirl, tweak, twill, tweed, tweezer,
twiddle, twine, twinge
-irl, -url „zaokrouh-
lení“
twirl, curl, furl, burl, knurl, whirl, hurl, swirl,
purl
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
Fonestémy v češtině
čeština: chr-: chrápat, chrnět, chrochtat, chroupat, chrastit
kň-1 (onom.):
kňafat „žvanit“
kňachtat „hloupě mluvit“
kňápat „kňourat“
kňaurat „nelibě mňoukat“
kňourat
kňučet
kň-2 (expr.):
kňafat „sekat“
kňapit „viset v přehybu“
kníbat se „pomalu dělat“
knidrat „mačkat (šaty)“
kníkat „zblízka hledět“
kňoubat „pomalu dělat“
(sr. ďoubat se)
kňudlat se „dloubat se v
něčem“ (sr. šudlat „piplat se“)
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
-ap:
lapat
čapat
gapat
japat
tlapat
chňapat
chrapat
vše „chytat, lapat“
šm- (expr.):
šmachtat
šmancat
šmrtkat
šmajdat
šmaťhat
šmatlat
šmátrat
šmichtat
šmejdit
šmarovat (< něm.?)
vše „šourat se, nemotorně jít“
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
3) Opakovatelnost × izolovanost
• Potenciální morfologický komponent slova by se měl vyskytovat
alespoň v jednom dalším slově nebo sám o sobě slovo tvořit.
uč-itel × řed-itel, stav-itel atd.
uč-eň, uč-iliště, uč-ebna atd.
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
Problém 3: Výrazy typu cranberry
cranberry „brusinka“ = cran- „?“ + -berry „bobule, plod“
srov. strawberry = straw + berry
blueberry = blue + berry
boysenberry = boysen + berry
levhart = lev- „lev“ + -hart „?“
malina = mal- „?“ + -ina (sufix) (srov. ostružina, jeřabina)
týden = tý- „?“ + -den „den“
kočkodan = kočko- „kočka“ + -dan „?“
kočkolit = kočko- „kočka“ + -lit „?“
➔ tzn. cranberry morfémy / reziduální morfémy
• tyto výrazy lze vysvětlit diachronně (etymologicky) – stačí to?
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
4) Kompozicionalita významu
• Je-li slovo X analyzovatelné na morfémy A a B, význam slova X by
měl být odvoditelný od souboru významů morfémů A a B.
učitelka = uč- „učit“ + -itel- „konatel děje“ + -ka „označení ženského
pohlaví“
×
tulipán = tuli- (srov. tulit se) + -pán „pán“?
polovina „1/2“ = polo- „půl“ + -vina „provinění“?
datel = da- „?“ + -tel „konatel děje“?
Problém 4: Výrazy typu blackbird
blackbird „kos“ = black- „černý“ + -bird „pták“?
velryba = vel- „velký“ + -ryba „ryba“?
stará panna = stará „starý“ + panna „dívka“?
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
5) Sémantický predikát
• Je-li slovo X odvozeno od slova Y, pak by slovo X mělo obsahovat
nějaký významový rys navíc („sémantický predikát“).
učitelka = uč- „učit“ + -itel- „konatel děje“ + -ka „označení ženského
pohlaví“
Problém 5:
zout „svléct boty“ × vyzout „svléct boty“
srov. nazout „navléct boty“ (obout „navléct boty“)
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
MORFOLOGIE × SLOVOTVORBA
Morfologický proces
• Morfologický a syntaktický proces = manipulace s jazykovými
prvky, kterým se vyjadřuje nový význam
• Morfologický proces = nový význam se aplikuje na význam kmene
určitého slovního tvaru
morfologický proces: pěkný → pěknější → nejpěknější
syntaktický proces: pěkný → méně pěkný → nejméně pěkný
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
Druhy významu:
A) Ne-gramatický, tj. lexikální → kompozice
B) Gramatický, a to dvojího druhu:
a) derivační → derivace
b) flektivní → flexe
Kompozice + derivace = slovotvorba
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
DERIVACE × FLEXE
1) Při flexi se nemění slovní druh, při derivaci se změnit může.
Karlův most × most Karla
2) Derivace je volitelná, zatímco flexe povinná, tj. slovo musí
obsahovat flektivní afixy, ale ne nutně derivační afixy
pes = pes-0 (srov. ps-a)
muž-0 (srov. muž-e)
ale
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
3) Flexe umožňuje uspořádání slovních tvarů do paradigmat
(např. číslo, rod), která jsou společná pro větší množství slov
žen-a fen-a staun-a
žen-y fen-y staun-y
žen-ě fen-ě staun-ě
žen-u fen-u staun-u
žen-o fen-o staun-o
žen-ě fen-ě staun-ě
žen-ou fen-ou staun-ou
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
4) Oproti derivaci je flexe obecnější (vztahuje se na všechna
relevantní slova) a produktivnější (lze vytvořit slovní tvary pro
zcela nová slova)
žena fena
ženatý *fenatý
ženit se *fenit se
ženský *fenský
Aleš Bičan : materiály k předmětu Slovo a slovotvorba, FF MU, jaro 2024
5) Flexe je sémanticky transparentnější, zatímco derivační tvary
mohou mít specifický význam
váha → vážný
×
váhy, tj. váh-y („váha“ + genitiv pl.)
6) Ve slově může být jen jeden flektivní prostředek (jeden afix), ale
více derivačních prostředků (afixů), tj. derivace je rekurzivní
učit → učitel → učitelka → ?učitelkovat → ?učitelkování
7) Flexe je ta část morfologie, která je relevantní pro syntax, tzn. že
některé flektivní tvary mohou být podmíněny syntaktickým
prostředím, např. ve shodě (v čísle nebo pádě)
malý dům → bez malého domu