Kritické myšlení
Bc. Helena Selucká
Podpora čtenářství – podzim 2010

Kritické myšlení
•KM je myšlení nezávislé, samostatné.
•Informace a informovanost jsou výchozími body KM.
•KM hledá a předkládá otázky a problémy.
•KM hledá promyšlená zdůvodnění.
•KM je myšlením ve společnosti.
•Psaní je pro kritické myšlení nejcennějším názorem.
•

UČENÍ
•Co je to učení?
•Co získáme, když se učíme?
•K čemu je učení?
•Kdy se s učením nejčastěji setkáváme?
•Kde se s učením nejčastěji setkáváme?
•Učíme se sami?
•Proč se učíme?
•Co nepříznivě ovlivňuje učení?

Optimální podmínky pro rozvoj KM
•Poskytnout žákům čas a příležitost pro KM.
•Umožnit žákům volně věci domýšlet a domněnky vyslovovat.
•Rozmanité myšlenky, nápady a názory přijímat otevřeně.
•Podporovat aktivní zapojení žáků do učebního procesu.

Optimální podmínky pro rozvoj KM
•Zajistit bezbariérové prostředí, kde nebudou žáci vystaveni posměchu.
•Vyjádřit důvěru v to, že každý žák je schopen činit kritické úsudky.
•Oceňovat myšlení.
•Být připraven formulovat své úsudky či se jich naopak zdržet.

Proč?
•
•KOMPETENCE

Kompetence
•Soubor znalostí, dovedností, postojů, hodnot, které umožňují člověku účinně jednat v různých
situacích.
–znalost? – komunikovat slušně a co to znamená
–dovednost?
–postoj?

Bloomova taxonomie
•1956 Benjamin Bloom
•klasifikace vzdělávacích cílů
–kognitivní oblast
–postojová (citová) oblast
–psychomotorická oblast

Kognitivní oblast
•Zapamatování – znalost
•Porozumění
•Aplikace
•Analýza
•Syntéza
•Hodnotící posouzení

Vennův diagram
E – U - R
UVĚDOMĚNÍ
 si významu informací
REFLEXE
EVOKACE

Evokace
•vybavení si a utřídění dosavadních představ o tématu  - prekoncepty
•propojuje dosavadní znalosti, zkušenosti či představy učícího se dítěte s cílem pro danou hodinu
•učitel (ka) nezasahuje do výuky, pouze dodá další instrukce nebo naváže další otázkou
•individuální, poté ve dvojicích, ve skupinách...
•vnitřní motivace pro práci s tématem

Uvědomění si významu informací
•přichází zdroje, které žáci mohou považovat za zdroj informovanější, poučenější než jsou v danou
chvíli oni sami
•příjímání  nových informací, jakou mají pro žáka hodnotu....
•samostatné hledání a nalézání odpovědí na stanovené otázky
•trvajících chuť učit se a poznávat
•

Reflexe
•každý sám formuluje své pochopení po svém
•sestavuje svůj nový obraz studované věci – staví novou strukturu z původních i nových poznatků a
otázek, ujasňuje si souvislosti
•ujasňuje si postupy učení a myšlení, kterými se dostal k novým informacím a novému pochopení
•reflexe jedné hodiny bývá evokací další

„Velbloudi“
•
•
•EVOKACE
•UVĚDOMĚNÍ SI VÝZNAMU INFORMACÍ
•REFLEXE