Kurz Základy pedagogiky UZB002 – podzim 2011


2. úterý 17:30 – 19:00, K22

3. úterý 19:10 – 20:40, K21

4. středa 17:30 – 19:00, K21


Mgr. Kateřina Korcová, Ph.D

korcova@phil.muni.cz

Konzultace po výuce, po předchozí domluvě e-mailem i před výukou.


Témata a texty z čítanky


1. týden: 20., 21. září
  * Předmět pedagogiky, základní pojmy, pedagogické disciplíny.

o   Štech, S. Co je učitelství a lze se mu naučit? Pedagogika, 1994, 44, č. 4, s. 310-320.

o   Jarkovská, L., Lišková, K. Genderové aspekty českého školství. Sociologický časopis  4/2008,
str. 683 - 701.


2. týden: 27., 28. září (svátek)
  * Učitelství jako profese: osobnost učitele, vlastnosti učitele, pracovní činnosti.

o   Švaříček, Roman. Zkoumání konstrukce identity učitele. In Švaříček, Roman, Šeďová, Klára a kol.
Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Pravidla hry. Praha: Portál, 2007, s. 335-355. ISBN
978-80-7367-313-0.

o   Gavora, Peter. Učiteľovo vnimanie svojej profesijnej zdatnosti (self-efficacy). Prehľad
problematiky. Pedagogika, 2008, č. 3, s. 222-235.


3. týden: 4., 5. října
  * Žák jako subjekt vzdělávání: typy inteligence, styly učení, tvořivost jako osobnostní
charakteristika.

  * STRAKOVÁ, J. Dopad diferenciace vzdělávacích příležitostí v povinném vzdělávání na vývoj
nerovností ve výsledcích žáků v ČR po roce 2000. Pedagogika, 2010, č. 1.


4. týden: 11., 12. října
  * Specifické problémy a potřeby žáků: žák se specifickými poruchami učení, problémový žák, nadaný
žák.

  * BENDL, Stanislav. Které charakteristiky učitele podporují kázeň žáků. Pedagogika, 2002, roč.
LII, s. 346 - 357. ISSN 3330-3815.

o   Mareš, J. Tradiční a netradiční podvádění ve škole. Pedagogika, 2005, 4 310-335.


5. týden: 18., 19. října
  * Komunikace ve škole: základní charakteristiky komunikace ve třídě, výukový dialog. Sociální
klima třídy a školy: charakteristika klimatu, metody diagnostiky, práce s klimatem.

  * ŠEĎOVÁ, Klára, ŠVAŘÍČEK, Roman, MAKOVSKÁ, Zuzana, ZOUNEK, Jiří. Dialogické struktury ve výukové
komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 2011, roč. 61, č. 1, s. 13-33.


6. týden: 25., 26. října (26. 10. výuka odpadá)
  * Škola jako instituce: česká vzdělávací soustava, školní legislativa, spolupráce rodiny a školy.

  * VIKTOROVÁ, I. Změny rodičovského vztahu ke škole a vzdělávání dětí“. Pedagogika, 2004, 4
389-405

o   Sedláček, M. Řízení školy na vesnici. Studia paedagogica, 2008/1.


7. týden: 1., 2. listopadu
  * Výuka odpadá


8. týden: 8., 9. listopadu
  * Výuka odpadá


9. týden: 15., 16. listopadu
  * Týden vědy – výuka pravděpodobně odpadá


10. týden: 22., 23. listopadu
  * Školní kurikulum: rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program a práce s nimi.

o   Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Dostupný online:
http://www.msmt.cz/uploads/soubory/PDF/RVPG_2007_06_final.pdf

o   Beran, J., Mareš, J., Ježek, S. Rezervované postoje učitelů k dalšímu vzdělávání jako jeden z
rizikových faktorů kurikulární reformy. Orbis scholae, 2007, roč. 2, č. 1, s. 111–131. (on-line)


11. týden: 29., 30. listopadu
  * Alternativy a inovace ve školním vzdělávání: alternativní školy, domácí vzdělávání, inovace v
práce učitele a školy.

Havlínová, Miluše. Jak vypadá naše dnešní škola: jako dříve nebo se mění? Pedagogika, 1993, roč 43,
č. 2, s. 137-148. ISSN 0031-7217.


12. týden: 6., 7. prosince
  * Vzdělávací politika jako rámec dění ve škole: základní dokumenty a trendy, způsoby prosazování
vzdělávací politiky.

o   PRÁŠILOVÁ, M.; VAŠŤATKOVÁ, J. Současné pohledy na procesy vnitřní evaluace škol v českém
prostředí. Pedagogika, 2006,  3 273-284.

o   Veselý, A.: Společnost vědění jako společenský koncept. Sociologický časopis 2004/4.


13. týden: 13., 14. prosince
  * Závěrečný test



Podmínky pro ukončení kurzu

Písemný test z povinné literatury a přednášek (max. 50 bodů). Pro úspěšné absolvování kurzu je
nutné získat nejméně 33 bodů. Předpokladem je znalost přednášek, textů z čítanky a povinné
literatury.

Ilustrativní příklady testových otázek

1.            Vysvětlete, co znamená koncept self-efficacy.

2.            Vysvětlete dva termíny speciální pedagogiky: Co to je inkluze? Co to je integrace?

3.            Popište alespoň 6 nedostatků RVP a navrhněte, jak by se dal každý z nedostatků
napravit.


Povinná literatura
  * PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. Praha: Portál.


Doporučená literatura
  * AUGER, Marie -Therese., BOUCHARLAT, Christiane. Učitel a problémový žák. Praha: Portál, 2005.
  * CANGELOSI, James S. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 2006.
  * FISCHER, Robert. Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, 1997.
  * FONTANA, David. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2003.
  * HOLOUŠOVÁ, Drahomíra, GRECMANOVÁ, Helena. Obecná pedagogika I. a II. Olomouc: Hanex, 1999.
  * HORKÁ, Hana. Výchova pro 21. století. Koncepce globální výchovy v podmínkách české školy. Brno:
Paido, 2000.
  * JŮVA, Vladimír. Stručné dějiny pedagogiky. Brno: Paido, 1997.
  * Manuál k přípravě školního vzdělávacího programu pro gymnázia
  * PRŮCHA, Jan., WALTEROVÁ, Eliška., MAREŠ, Jiří. Pedagogický slovník. Praha: Portál, 1995 (a
novější vydání).
  * PRŮCHA, Jan. Učitel. Praha: Portál, 2002.
  * Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální nebo střední odborné vzdělávání.
  * VALIŠOVÁ, Alena, KASÍKOVÁ, Hana a kol. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 2007.


Pedagogické časopisy

Moderní vyučování, Učitelské listy (už nevychází, ale starší čísla jsou inspirativní), Pedagogika,
Pedagogická orientace, Studia paedagogica, Orbis scholae, Pedagogická revue