Kalčíková 330948

Když už jsme tuto mezeru objevili, musíme ji zaplnit. Vždyť co lze postavit vedle formy, která
ztělesňuje myšlenku, ne-li obsah[P1]  této myšlenky? Co postavit vedle pravopisu, který se týká
slova, ne-li styl, který se týká obsahu?

Larousse byl v tomto ohledu radikálním revolucionářem. Mnohým školním inspektorům musely tehdy
připadat jeho iniciativy stejně skandální, jako připadají našim současníkům návrhy na vzdělávání
[P2] z 90. let[P3] . Laroussova metoda totiž nestaví[P4]  do centra pedagogického systému obecná
pravidla, [P5] která silně kodifikují jednotlivé pravopisné rysy[P6] , ale výslovně a záměrně tam
staví projev, [P7] což u něj znamená styl. Podtrženo sečteno, proti diktátu, který je karikaturou
napodobování, [P8] je postaven sloh, který cvičí vynalézavost a který nemůže být vydařený bez dobré
znalosti slovní zásoby a[P9]  tedy i pravopisu. Sloh, to je škola jazyka[P10]  a jazyk, který je na
úrovni, se nazývá styl[P11] .



celkem dobře, ale podívejte se znova na větu P6: jejichž « meze » jsou kodifikovány pravidly
pravopisu

________________________________

 [P1]sám/ přímo

 [P2]ve školství

 [P3]století?

 [P4]už

 [P5]kurzívou, a zde by bylo lepší normu

 [P6]nepochopeno správně

 [P7]zde příliš obecné, lépe :vyjadřování

 [P8]lépe buď: karik. a napodobováním, nebo imitační karikaturou apod.

 [P9]čárka

 [P10]čárka

 [P11]poslední věta velmi dobře