Kurz Základy pedagogiky UZB002 – podzim 2014


1. úterý 17:30 – 19:00, K22

2. středa 17:30 – 19:00, K21


Mgr. Kateřina Korcová, Ph.D.

korcova@phil.muni.cz

Konzultace po výuce, po předchozí domluvě e-mailem i před výukou.


Témata a texty z čítanky


1. týden: 16. a 17. září
  * Předmět pedagogiky, základní pojmy, pedagogické disciplíny.

o   Štech, S. Co je učitelství a lze se mu naučit? Pedagogika, 1994, 44, č. 4, s. 310-320.

o   Jarkovská, L., Lišková, K. Genderové aspekty českého školství. Sociologický časopis  4/2008,
str. 683 - 701.


2. týden: 23. a 24. září
  * Učitelství jako profese: osobnost učitele, vlastnosti učitele, pracovní činnosti.

o   Švaříček, Roman. Zkoumání konstrukce identity učitele. In Švaříček, Roman, Šeďová, Klára a kol.
Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Pravidla hry. Praha: Portál, 2007, s. 335-355. ISBN
978-80-7367-313-0.

o   Gavora, Peter. Učiteľovo vnimanie svojej profesijnej zdatnosti (self-efficacy). Prehľad
problematiky. Pedagogika, 2008, č. 3, s. 222-235.


3. týden: 30. září a 1. října
  * Žák jako subjekt výchovy a vzdělávání: typy inteligence, styly učení, tvořivost jako osobnostní
charakteristika.

o   KUČERA, Miloš. Popisy žáků: typy nebo stereotypy? In Pražská skupina školní etnografie. Typy
žáků. 1993. 3 strany.

  * STRAKOVÁ, J. Dopad diferenciace vzdělávacích příležitostí v povinném vzdělávání na vývoj
nerovností ve výsledcích žáků v ČR po roce 2000. Pedagogika, 2010, č. 1.


4. týden: 7. a 8. října
  * Specifické problémy a potřeby žáků: žák se specifickými poruchami učení, problémový žák, nadaný
žák.

o   FONSECA, Lars. „Všichni vědí, že opisovat se nemá, ale stejně to každý dělá.“ Pedagogický
pohled na paradoxy „férového“ opisování. Studia paedagogica, 2013, 2-3, s. 73-92.

  * BENDL, Stanislav. Které charakteristiky učitele podporují kázeň žáků. Pedagogika, 2002, roč.
LII, s. 346 - 357. ISSN 3330-3815.

·        Podpůrné dokumenty

  * Vyhledáváme rozumově nadané žáky

o   Krok za krokem s nadaným žákem. Tvoříme individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka


5. týden: 14. a 15. října
  * Komunikace ve škole I.: základní charakteristiky komunikace ve třídě, výukový dialog.

  * ŠEĎOVÁ, Klára, ŠVAŘÍČEK, Roman, MAKOVSKÁ, Zuzana, ZOUNEK, Jiří. Dialogické struktury ve výukové
komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 2011, roč. 61, č. 1, s. 13-33.

o   ŠVAŘÍČEK, Roman. Funkce učitelských otázek ve výukové komunikaci na druhém stupni základní
školy. Studia paedagogica, 2011, roč. 16, č. 1, s. 9-46.

·         Podpůrné texty

o   MAKOVSKÁ, Zuzana. Techniky změny chování a jejich využití ze strany žáků. Pedagogická
orientace, 2011, roč. 21, č. 1, s. 85–103.

  * ŠEĎOVÁ, Klára, ŠVAŘÍČEK, Roman. Angažovanost žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni
základní školy. Pedagogická orientace, 2010, 20(3), 24–48.


6. týden: 21. října
  * Výuka odpadá z důvodu školení


6. týden: 22. října

·        Komunikace ve škole II.: Sociální klima třídy a školy: charakteristika klimatu, metody
diagnostiky, práce s klimatem.


7. týden: 28. a 29. října
  * Výuka odpadá z důvodu státního svátku a podzimních prázdnin


8. týden: 4. listopadu

·        Komunikace ve škole II.: Sociální klima třídy a školy: charakteristika klimatu, metody
diagnostiky, práce s klimatem.


8. týden: 5. listopadu
  * Kurikulum: teorie kurikula, formy kurikula, vzdělávací cíle a jejich podoby, kurikulární
reforma; Školní kurikulum: rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program a práce s nimi.

o   Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Dostupný online:
http://www.msmt.cz/uploads/soubory/PDF/RVPG_2007_06_final.pdf

  * Beran, J., Mareš, J., Ježek, S. Rezervované postoje učitelů k dalšímu vzdělávání jako jeden z
rizikových faktorů kurikulární reformy. Orbis scholae, 2007, roč. 2, č. 1, s. 111–131. (on-line)


9. týden: 11. listopadu
  * Kurikulum: teorie kurikula, formy kurikula, vzdělávací cíle a jejich podoby, kurikulární
reforma; Školní kurikulum: rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program a práce s nimi.

o   Rámcový vzdělávací program pro gymnázia. Dostupný online:
http://www.msmt.cz/uploads/soubory/PDF/RVPG_2007_06_final.pdf

  * Beran, J., Mareš, J., Ježek, S. Rezervované postoje učitelů k dalšímu vzdělávání jako jeden z
rizikových faktorů kurikulární reformy. Orbis scholae, 2007, roč. 2, č. 1, s. 111–131. (on-line)


9. týden: 12. listopadu
  * Výuka odpadá z osobních důvodů


10. týden: 18. a 19. listopadu
  * Týden vědy – výuka odpadá


11. týden: 25. a 26. listopadu
  * Česká vzdělávací soustava: úrovně vzdělávacího systému, střední školy, školská legislativa;
Škola jako organizace: řízení a rozvoj školy, pedagogický sbor, další vzdělávání pedagogických
pracovníků, vnější vztahy škol (s rodiči, zřizovateli a dalšími partnery)

  * VIKTOROVÁ, I. Změny rodičovského vztahu ke škole a vzdělávání dětí“. Pedagogika, 2004, 4
389-405

o   Sedláček, M. Řízení školy na vesnici. Studia paedagogica, 2008/1.


12. týden: 2. a 3. prosince
  * Alternativy a inovace ve školním vzdělávání: alternativní školy, domácí vzdělávání, inovace v
práce učitele a školy.


13. týden: 9. a 10. prosince
  * Vzdělávací politika jako rámec dění ve škole: základní dokumenty a trendy, způsoby prosazování
vzdělávací politiky.

o   STRAKOVÁ, Jana. Vzdělávací politika a mezinárodní výzkumy výsledků vzdělávání v ČR.  Orbis
scholae, 2009, ročník 3, číslo 3, s. 103-118.

o   Dvořák, Dominik. Nový institucionalismus v pedagogice. Studia paedagogica, 2012, 17, 2, s.
9-26.


14. týden 16. a 17. prosince
  * Závěrečný test



Podmínky pro ukončení kurzu

Písemný test z povinné literatury a přednášek (max. 100 bodů). Pro úspěšné absolvování kurzu je
nutné získat nejméně 66 bodů. Předpokladem je znalost přednášek, textů z čítanky a povinné
literatury.


Ilustrativní příklady testových otázek

1.       Co je to socioekonomický status? Z čeho se skládá a proč se jím pedagogika zabývá?

2.       Co to jsou klíčové kompetence?

3.       Jaké má kurikulum formy? Pro každou z forem kurikula uveďte jeden příklad a vysvětlete
jej.

Povinná literatura
  * PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika. Praha: Portál. Kapitoly 1-6 a 9-10
  * Texty z čítanky: https://elf.phil.muni.cz/elf2/course/view.php?id=1124


Doporučená literatura

·        MAREŠ, Jiří. Pedagogická psychologie. Praha: Portál, 2013.

·        ŠEĎOVÁ, Klára, ŠVAŘÍČEK, Roman, ŠALAMOUNOVÁ, Zuzana. Komunikace ve školní třídě. Praha:
Portál, 2012.

·        CANGELOSI, James S. Strategie řízení třídy. Praha: Portál, 2006.

·        AUGER, Marie -Therese., BOUCHARLAT, Christiane. Učitel a problémový žák. Praha: Portál,
2005.

·        FONTANA, David. Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál, 2003.

·        HOLOUŠOVÁ, Drahomíra, GRECMANOVÁ, Helena. Obecná pedagogika I. a II. Olomouc: Hanex, 1999.

·        HORKÁ, Hana. Výchova pro 21. století. Koncepce globální výchovy v podmínkách české školy.
Brno: Paido, 2000.

·        JŮVA, Vladimír. Stručné dějiny pedagogiky. Brno: Paido, 1997.

·        Manuál k přípravě školního vzdělávacího programu pro gymnázia.

·        PRŮCHA, Jan., WALTEROVÁ, Eliška., MAREŠ, Jiří. Pedagogický slovník. Praha: Portál.

·        PRŮCHA, Jan. Učitel. Praha: Portál, 2002.
  * VALIŠOVÁ, Alena, KASÍKOVÁ, Hana a kol. Pedagogika pro učitele. Praha: Grada, 2007.


Pedagogické časopisy

Moderní vyučování, Učitelské listy (už nevychází, ale starší čísla jsou inspirativní), Pedagogika,
Pedagogická orientace, Studia paedagogica, Orbis scholae, Pedagogická revue