Vzdělávací politika
Vzdělávací politika
Souhrn konkrétních činností a opatření,
kterými stát a další subjekty usilují o
plánování, realizování a evaluování činností,
které vyplývají z postavení vzdělání ve
společnosti. (volně dle Krebs)
Společenský kontext
1. Přechod
ke společnosti vědění
(ekonomika založená
na zanlostech)
Společenský kontext
2. Vstup do Evropské
unie
Společenský kontext
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Vysokoškolské Středoškolské Základní
Společenský kontext
3. Demografický
vývoj
Společenský kontext
4. Demografický
vývoj
Důsledek: požadavek celoživotního
učení
 Rychlost technologických změn (šok z budoucnosti)
 Zastarávání poznatků (poločas rozpadu)
Periodizace vzdělávacích reforem
1. Nápravné reformy
2. Modernizační reformy
3. Strukturální reformy
4. Systémové reformy (kurikulární reforma)
Národní vzdělávací program
 Vymezuje kurikulum v daném státě
 Vytvořen a schválen MŠMT
 Formuluje cíle vzdělávání, učební plány, učivo
Rámcový vzdělávací program
 RVP ZV: 2005
 RVP PV: 2007
 RVP G: 2009
 RVP OV: postupně pro jednotlivé obory 2007 – 2012 (6 vln)
Rámcový vzdělávací program
 Zavedení nových pojmů:
 vzdělávací oblasti
 očekávané výstupy
 průřezová témata (OSV, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální
výchova)
 klíčové kompetence
Základní dokumenty vzdělávací
politiky
Doporučení OECD (1996)
1. zdokonalování kurikula a kvality (vyvinout nástroje pro
hodnocení, zvýšit počty žáků ve všeobecně vzdělávacím
proudu SŠ, standardizovat a diferencovat maturitní zkoušku)
2. Uplatňování efektivnějších prostředků řízení a správy
školství (zřídit regionální úroveň školské správy, propojit
DVPP s rozvojem školy
3. Zkvalitnění odborného školství, provázání na trh práce
Zelená kniha
České vzdělání a Evropa (1999)
1. Přehodnotit proporce mezi počátečním a dalším vzděláváním
2. Důraz na rozvoj kompetencí
3. Celoživotní učení
4. Provázanost vzdělávací soustavy
5. Participativní vedení
6. Kurikulum uspořádané do obecnějších celků
7. Důrazy na oblasti jako multikulturní a jazyková výchova
8. Proměna funkce a prostředí školy
9. Bakalářské obory jako prakticky zaměřené
Memorandum o celoživotním učení
„Stát se nejkonkurenceschopnější a nejdynamičtější
ekonomikou na světě, která čerpá ze znalostí a dovedností a je
schopna nepřetržitého hospodářského růstu při současném
dosažení většího množství lepších pracovních příležitostí a větší
sociální soudržnosti“
(Lisabon, jednání Evropské rady, 2000)
Memorandum o celoživotním učení
Celoživotní učení jakožto princip, nikoli možnost
-principy realizace:
investice do vzdělání musí růst
snadné a přístupné poradenství
přiblížit lidem v jejich obcích
rozvoj efektivních metod
zlepšení hodnocení učení a jeho výsledků
Národní program rozvoje vzdělávání v ČR,
tzv. Bílá kniha (2001)
Strategické vize pro období 2001–2005:
1. Realizace celoživotního učení pro všechny
2. Přizpůsobování vzdělávacích a studijních programů potřebám života ve společnosti znalostí
3. Monitorování a hodnocení kvality a efektivity vzdělávání
4. Podpora vnitřní proměny a otevřenosti vzdělávacích institucí
5. Proměna role a profesní perspektivy pedagogických a akademických pracovníků
6. Přechod od centralizovaného řízení k odpovědnému spolurozhodování
Národní program rozvoje vzdělávání v ČR,
tzv. Bílá kniha (2001)
Konkrétní cíle:
1. Do r. 2005 zajistit polovině populačního ročníku možnost
nastoupit do terciárního vzdělávání (2020: 40 %)
2. Délka studia z 14,7 na 16,7 roku (průměr EU)
3. Vytvořit prostupnou vzdělávací soustavu
4. Zvýšit výdaje na vzdělávání z 4,5 % na 6 % v roce 2002
Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací
soustavy České republiky na období 2011-2015
-zvyšování kvality vzdělávání, dokončení kurikulární reformy
-nové metody hodnocení škol
-optimalizace nabídky škol
-rozvoj odborného vzdělávání
-podpora pedagogickým pracovníkům
Strategie vzdělávání 2020
1. Snižování nerovností ve vzdělávání (povinný přípravný ročník,
méně odkladů, povinná matematika, mistrovské zkoušky)
2. Podpora kvalitní výuky a učitele (zavést kariérní systém, zlepšit
přípravu učitelů na VŠ)
3. Odpovědné a efektivní řízení vzdělávacího systému (zřízení
Národní rady pro vzdělávání, zlepšit komunikaci…)
Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací
soustavy České republiky na období 2015-2020
Reaguje na dokument Strategie Evropa 2020 (reakce na krizi)
1. vzdělávání pro budoucnost
2. eliminovat odklady školní docházky a sjednotit míru mezi kraji
3. zlepšit finanční podmínky na 2. stupni ZŠ
4. do společné části maturitní zkoušky povinně zařadit matematiku, a to
od roku 2019
5. zavést maturitu elektronicky ad.
6. zlepšit přípravu na pedagogických fakultách
Nástroje vzdělávací politiky
-legislativa, regulace a organizační uspořádání
-kurikulum, kurikulární politika a učebnice
-financování
-evaluace a monitorování
-plánování, strategie a koncepce
Úrovně vzdělávací politiky
1. globální = OECD, UNESCO
2. nadnárodní = EU
3. národní stát a jeho centrální instituce (vláda, parlament, MŠMT)
4. regiony a kraje
5. školy