Žáci se specifickými vzdělávacími
potřebami
Žáci se zdravotním
postižením
Žáci se zdravotním
znevýhodněním
Žáci se sociálním
znevýhodněním
Nadaní žáci
Specifické
vzdělávací
potřeby
Trendy v péči
 Segregace
 Integrace = vytvoření podmínek pro začlenění
jedince do společnosti (individuální x skupinová)
 Inkluze = koncept vedoucí ke vzdělávání žáků
v běžných školách, čerpání z rozdílnosti
Specifické poruchy učení
 Skupina heterogenních poruch
 Dys = rozpor, deformace
 Etiologie: dědičnost, lehká mozková postižení
s odchylkami v organizaci mozkových aktivit
 Reedukace: dlouhodobý proces vedoucí k odstranění
či zmírnění obtíží
Dyslexie
 Porucha schopnosti číst, porucha osvojování
čtenářských dovedností.
 Žák nerozpoznává písmena, nezapamatuje si je,
zaměňuje podoby písmen, těžko rozlišuje hlásky a, o,
e, b, p, dokáže vyhláskovat písmena ve slově, ale
nedokáže je spojit dohromady v jedno slovo, čte
velmi pomalu a často nepochopí text.
 Nejčastější porucha učení (3 % českých dětí), častěji
chlapci (2-3:1)
Dysgrafie
 Dysgrafie: Porucha schopnosti psát. Postihuje
grafickou stránku písemného projevu (čitelnost,
úprava).
 Žák má problémy napodobovat, rozlišovat tvary
písmen, nedokáže řadit písmena do slov, písmo je
těžkopádné, nedodržuje výšku, sklon písmen, píše
pomalu a namáhavě, špatně drží tužku, apod.
Dysgrafie
Dysortografie
 Porucha pravopisu, často ve spojení s dyslexií
 Týká se tzv. specifických dysortografických jevů znemožňuje
žákovi rozlišovat správné pořadí
písmen ve slově, délku samohlásek, měkké a
tvrdé souhlásky, žák vynechává písmena, obtížně
určuje hranice slov
 Problém ve sluchové analýze a syntéze
Dyskalkulie
 Specifická porucha matematických schopností
 Žák se neorientuje v číselné řadě, nechápe pojem
více-méně, porucha prostorového faktoru
matematických schopností, projevuje se problémy
při označování počtu předmětů, množství,
operačních znaků, matematických úkonů, není
schopen číst číslice, čísla, operační symboly,
zaměňuje tvarově podobné číslice, má obtíže s
rýsováním, píše často číslice zrcadlově.
Diagnostika SPU
 Psychologické vyšetření musí určit:
- zda nejde o následek smyslových vad
- zda má dítě přiměřenou inteligenci
- množství příležitostí k učení
Možnosti práce
 Jaké možnosti práce navrhujete?
Možnosti práce dle metodického
pokynu MŠMT
 částečná redukce učiva
 poskytnutí delšího času k vypracování úkolů
 používání speciálních pomůcek (například PC)
 hledání jiných cest vzdělávání, které nejsou
ovlivněny poruchou
Možnosti práce
 V pravomoci ředitele školy je zřídit funkci
asistenta pedagoga.
 K uplatnění uvedených práv žáka se speciálními
vzdělávacími potřebami je nutné vyjádření
školského poradenského zařízení.
Specifické poruchy chování
 kázeňsky problémoví žáci :
 s problémy v chování
 s poruchami chování
 Základní rozdíly:
 v záměru jedince při uplatňování způsobu chování
 v časové dimenzi nežádoucích způsobů chování
 Typy:
 upoutávání pozornosti, lži, krádeže, agresivita, šikana,
útěky z domova, toulky, závislosti
 ADHD (Porucha pozornosti s hyperaktivitou, 3 – 5 %)
Možnosti práce
 Jaké možnosti práce navrhujete?
Nadaní žáci
 děti s přednostmi význačnými pro schopnost
vysokého výkonu v jakékoliv jedné či více z těchto
oblastí:
 všeobecné intelektové schopnosti
 specifická/jednotlivá akademická způsobilost
 kreativní a produktivní myšlení,
 výtvarné umění,
 psychomotorické schopnosti
 …
Možnosti práce
 Jaké možnosti práce navrhujete?
Systém poradenství
 Pedagogicko-psychologické poradenství v resortu
školství
 Školní poradenské pracoviště
 Školská poradenská zařízení
(pedagogickopsychologické poradny a speciálně
pedagogická centra)
 Střediska výchovné péče
Školní poradenské pracoviště (ŠPP)
 Cílem je poskytování poradenských a
konzultačních služeb pro žáky, jejich zákonné
zástupce a pedagogy
 Výchovný poradce (či kariérový)
 Metodik prevence
 Nepovinně: školní psycholog, nebo školní
speciální pedagog
Školská poradenská zařízení
 Pedagogicko-psychologické poradny (PPP)
 psychologové a speciální pedagogové
 od 3 let do ukončení SŠ
 individuální péče
 60 PPP, 800 pracovníků

 Speciálně pedagogická centra (SPC)
 speciální pedagog, psycholog a sociální pracovník
 odborná péče pro klienty se zdravotním postižením
Školská poradenská zařízení
 Pedagogicko-psychologické poradny (PPP)
 psychologové a speciální pedagogové
 od 3 let do ukončení SŠ
 individuální péče
 60 PPP, 800 pracovníků
 Speciálně pedagogická centra (SPC)
 speciální pedagog, psycholog a sociální pracovník
 odborná péče pro klienty se zdravotním postižením
Střediska výchovné péče (SVP)
 zajišťují preventivně-výchovnou péči pro děti,
žáky a studenty s rizikem vzniku a vývoje poruch
chování, přičemž poskytují svou intervenci také
rodičům (zákonným zástupcům) nebo škole
 pomoc dětem, které nemají nařízenou ústavní
výchovu
 http://www.msmt.cz/vzdelavani/socialni-
programy/strediska-vychovne-pece
Mám žáka, který …
 … neví, kam se vydat po základní škole
 … vykazuje nadprůměrné výkony v číselných
řadách
 … není schopen převyprávět obsah textu
 … vykazuje zhoršení sluchu
 … má velmi neupravené všechny sešity
 … chodí do školy zanedbaný
 … neudrží pozornost, neustále si hraje