Tereza Keřkovská, Tamara Kunčarová, Zuzana Wimmerová podzim 2016

DOPLNIT - !!!Intervention in School and Clinic-2002-Forgan-75-82 – i solve!

Ò15 - 19 let
Ò
ÒDospívání závislé na kultuře
Ò
ÒDospívání je individuální u každého jedince
Ò
ÒŠkála
Ò
Ò

Škála – individuální – představit si póly a střed – odvíjí se biblioterapeutické možnosti a
přístupy

Ò
Ò
Ò
ÒJak vypadá dospívání?

Ò
Ò
ÒIdentita, vztahy, osamostatnění, sexualita, konflikt, tělesné změny
Ò
ÒMost mezi dětstvím a dospělostí

ÒAdolescence jako
ÉBouře a vzdor
ÉČas pro splnění vývojového úkolu
ÉProces učení, poznávání, přijímání nových rolí
ÉKonceptualizace vlastního životního prostoru
ÉVlastního vývoj

ÒKDYSI
ÒDNES
ÒSturm und Drang
É(1804 – G. S. Hall)
ÉBouře a Vzdor
ÉSchiller, Goethe
ÉIdealismus, revolta za cenu nejvyššího utrpení
ÉNevyhnutelný střet protikladných tendencí
ÉAdolescent se osvobozuje od vlivu rodičů
Ò
ÒAdolescenti mohou mít dobré vztahy s rodiči ÒPrůchod může být bez větších nárazů
ÒUpouští se od vzdoru

ÒErikson – identita vs. chaos
ÒMarcia – 4 potenciální stavy identity
É

ÒDifúzní (rozptýlená) identita – ani krize, ani závazek, není potřeba sebedefinování, člověk je
snadno ovlivnitelný ÒPředčasně uzavřená identita - závazek, přebírá  identitu nekriticky od
ostatních (např. rodiče, vrstevníci) ÒMoratorium – krize identity – experimenty, úzkost, čas pro
hledání a objevování ÒDosažení identity – sebeakceptace, sebereflexe, kontinuita mezi přítomným,
minulým a budoucím
Ò

ÒKdo jsem? Kam patřím? Kam směřuji? Odkud pocházím? Čeho jsem součástí? ÒAdolescenti si často
připadají jedineční a výjimeční ÒAdolescent se může stávat součástí subkultur
Ò
Ò

Òobecně: schopnost volit různé úhly pohledu, domněnka, že stejným způsobem o nich samých uvažují i
ostatní, tzv. imaginární obecenstvo ÒSelzerová - vrstevnická aréna – konfrontace, hledání své
pozice, vztahy jsou spíš prostředkem k vymezení sebe sama
Ò

Òobecně: mezi dětstvím a dospělostí (něco už nemůže, něco ještě nesmí), rozšíření životních
možností
ÒBronfenbrenner
ÉMikrosystém (rodina, třída, kroužky)
ÉMezosystém (síť mezi mikrosystémy, vztahy)
ÉExosystém (širší komunita, adolescent nemusí být účastníkem)
ÉMakrosystém (média, vláda, hodnoty, kultura)

ÒMyšlení - Formální operace, abstraktní myšlení
ÉPiaget
ÉExperimenty s myšlenkami
ÉVyšší autonomie při řešení problémů
ÉPřechod od absolutního k relativnímu myšlení
Ò
ÒEmoce a vztahy
ÉEmoční labilita, impulzivita
ÉVyhraněnost, egocentričnost
ÉČernobílé vnímání, postupná proměna
ÉEmancipace od rodiny, vztahy k vrstevníkům
É
É

ÒKonvenční morálka
ÉKohlberg
ÉOdvozuje z jednání okolí
ÉDobro a zlo
ÉBýt dobrý v očích druhých
ÉMožný přechod k postkonvenční morálce
É
ÒTělesné změny, sexualita
É
É

Ò
Ò
ÒJak tedy práci s adolescenty
Òzaručeně zkazit?

ÒNehodnotit
ÒMít na paměti emoční citlivost
ÒProstor pro vyjádření vlastního názoru
ÒRespekt k různým názorům, individuální interpretaci
ÒRespekt k individualitě a dávání prostoru
ÒNebrat si osobně odmítnutí
ÒDospělí už nemusí být autoritou (rovnocenný přístup, „od vás se můžu dozvědět něco nového“)
Ò

Ò
Ò
Ò
ÒUkázky aktivit

ÒSebediskrepanční teorie (Higgins, 1987)
Ò
Ò
ÒIdeální x požadované x aktuální já
Ò
ÒZ vlastního pohledu a pohledu druhého
Ò
ÒHledání rovnováhy
Ò

ÒPředstavte si, že by během Vaší střední školy vyrostl strom. Napište o něm. Nakreslete ho.
Ò
ÒJak vypadá?        Kde stojí?         Z čeho žije?
ÒJak moc vyrostl?        Mají jeho části, větve nějaká jména? ÒČím si prošel?      Je to na něm
znát?     O čem strom asi tak vypráví?
ÒJsou kolem i jiné stromy?
Ò
ÒZačněte: „Strom rostl vedle mě. Rostl se mnou. …“
ÒZakončete: „Na konci střední školy jsem si pod něj lehl
Ò a snil o…“
Ò

ÒDokončete věty:
Ò
ÉV adolescenci se mění…
É
ÉPatnáctiletou dívku nejvíce trápí, že...
É
ÉOsmnáctiletého chlapce velmi tíží…
Ò
Ò

Ò
Ò
Ò
Ò
Ò
Ò
ÒDěkujeme za pozornost.

ÒErikson, E. H. (1994). Identity and a Life Cycle. New York: W. W. Norton & Company.
ÒErikson, E. H. (2015). Životní cyklus rozšířený a dokončený: Devět věků člověka. Praha: Portál.
ÒMacek, P. (2003). Adolescence. Praha: Portál.
ÒŘíčan, P. (2010). Psychologie osobnosti. Praha: Grada Publishing a. s.
ÒVágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum.
Ò
ÒFilm Boyhood: http://www.csfd.cz/film/303829-chlapectvi/prehled/
Ò
Ò