LEKTION 3
zu Wussten Sie schon?, S.46
22 Eine Fabel interpretieren s c h r e ib e n
Lesen Sie die Fabel und verfassen Sie dazu eine kurze Interpretation,
in der Sie auf folgende Fragen eingehen.
1 In welcher Situation befinden sich die Tiere?
2 Welche menschlichen Eigenschaften verkörpern sie dabei?
3 Was wird indirekt kritisiert?
4 Wie endet die Fabel und welche Moral kann/sollte der Leser daraus ableiten?
Vorn Frosch und der Maus
Fabel von Martin Luther
Eine Maus wäre gerne über einen Teich gelaufen,
konnte es aber nicht und bat einen Frosch um Hilfe.
5 Der Frosch, ein hinterlistiges Kerlchen, sprach zur
Maus: „Binde deinen Fuß an meinen Fuß, so will ich
schwimmen und dich hinüberziehen.“
Als sie aber auf das Wasser kamen, tauchte der Frosch
hinunter und wollte die Maus ertränken. Während die
io Maus sich nun wehrte und arbeitete, flog ein Raubvogel
daher und erhaschte die Maus. Er zog dabei den Frosch
auch mit heraus und fraß sie beide.
2 2 In dieser Fabel... die Hauptfiguren:
Sie erleben...
... wird... als besonders... dargestellt, ... ist eher...
Damit werden menschliche Eigenschaften wie...
Das Ende der Geschichte zeigt auf was passiert, wenn ...
Die Moral könnte alsofolgendermaßen lauten: ... ^
lk cker Tab el sikcl ftflcjekcle Tiere eile Hau^lficjUrek:
zu Wortschatz, S.46, Ü1
23 Die Sonne und der Wind h ö r e n
m Hören Sie eine Fabel des deutschen Dichters Johann Gottfried von Herder
AB und ergänzen Sie die Sätze sinngemäß.
1 Die Sonne und der Wind hatten einen Streit darüber,...
2 Sie einigten sich darauf, dass ...
3 Als Erstes versuchte der Wind,...
4 Aber der Wanderer...
5 Die Sonne probierte es folgendermaßen:...
6 Daraufhin musste der Wanderer...
7 Gewonnen hat den Streit also ..., weil...
f] öle ^Sc?kke ukcl eher U/ikcl l\(x44ek eikek >Slre<4 cktkcubtr, wer' vov beiclek oler' ^4a*Tcire sei ...
AB 53
LEKTION 3
zu Wortschatz, S.46, Ü1
24 Charaktereigenschaften !> Übung is
Was passt? Ordnen Sie zu.
eitel • einfältig • gemein • gutmütig • listig • naiv •
schlau •Xondnt • überlegen • weise • eingebildet
1 Wer immer alles glaubt, ist
2 Wer Freude daran hat, anderen zu schaden, ist
3 Wer vieles/alles mit sich machen lässt, ist
4 Wer komplexe Aufgaben schnell versteht, ist
5 Wer aus wiederholten Fehlern nicht lernt, ist löricl\i .
6 Wer vor allem auf seine äußere Erscheinung bedacht ist, ist
7 Wer die einfachsten Zusammenhänge nicht versteht, ist
8 Wer denkt, dass er besser und klüger als andere ist, ist
9 Wer in einer Situation jemand anderen übertrifft, ist
10 Wer andere austrickst, ist
11 Wer durch Lebenserfahrung gelernt hat, ist
zu Sehen und Hören, S.47, Ü3
25 Die Machart eines Animationsfilms
Was passt? Markieren Sie.
WORTSCHATZ
WORTSCHATZ
Der fünfminütige Animationsfilm „Das Wissen der
Welt“ kommt ganz ohne (Sprache)/Ton (1) aus und
aktiviert/beeindruckt (2) durch seine Machart.
Die Personen sehen aus wie handgefertigte/
anschauliche (3) Figuren aus Knetmasse. Mimik
und Gestik sind kaum adäquat/ausgeprägt (4),
die Figuren können lediglich ihre Augen rollen; ihre
Bewegungen/Reflexe (5) sind eher eckig, dadurch
wirken sie langsam und unbeholfen. Dennoch
erkennt man die Fertigkeiten/Beweggründe (6) für
ihr Handeln und scheint ihre Gefühle zu verstehen, beispielsweise als der „alte“ Ägypter das
Experiment mit der Zeitmaschine so lange probiert, bis es ihm schließlich gefällt/gelingt (7).
Die Requisiten/Beute (8), wie zum Beispiel die Inneneinrichtung der Bibliothek mit alten Papyrusrollen
oder die Zeitmaschine, sind mit viel Liebe zum Detail gemacht. Diese Gegenstände
erzählen von/erinnern an (9) Kinderspielzeug für eine Puppenstube oder einen Miniaturkaufladen.
Es gibt nur wenige Rollenwechsel/Szenenwechsel (10), dafür einige Schnitte innerhalb der Szenen,
die entweder in der Bibliothek im alten Alexandria oder im Schnellimbiss der heutigen Zeit
spielen/ drehen (11). Insgesamt ist das Tempo im Film langsam und bedächtig/verdächtig (12).
Deutlich hört man die Töne/Ceräusche (13), die durch die Handlungen der Personen verursacht
werden, beispielsweise bei der Bedienung der Geräte oder der Zeitmaschine und beim Braten
der Hamburger. Zusätzlich ist der Film in den Szenen, in denen er im alten Ägypten spielt, noch
mit Instrumentalklängen stabilisiert/unterlegt (14).
Alles in allem machen/probieren (15) wohl zwei Dinge den Zauber dieses Animationsfilms aus:
Einerseits beschränkt er sich auf das Wesentliche - sei es in der Sprache, im Tempo, in den
Bewegungen oder Handlungen -, andererseits wird der Film durch die liebevoll gestalteten
Figuren und Requisiten auch ganz unmittelbar/ unlängst (16) (be)greifbar.
AB 54