25. 11. 2016
1
ZÁKLADY
PEDAGOGIKY
VOLNÉHO ČASU
Přednáška z předmětu
Společenskovědní základ
Přednášející: doc. PhDr. Tomáš Čech, Ph.D.
VOLNÝ ČAS
 Čas, v němž člověk koná převážně
svobodně a dobrovolně činnosti pro
sebe nebo pro druhé ze svého
vnitřního popudu a zájmu.
 Bývá definován rovněž jako
výslednice celkového času v životě
člověka, od kterého odečteme čas
potřebný k uspokojování
biologických a sociálních potřeb
(spánek, sycení, hygiena…) a
povinnosti vyplývající z návštěvy
školy a zaměstnání (free time).
 U dětí a mládeže je z výchovných
důvodů žádoucí jeho pedagogické
ovlivňování, usměrňování, jelikož volný
čas skýtá obrovský prostor a potenciál
pro osobnostní rozvoj jedince, ale také
řadu rizik, pokud není tento prostor
smysluplně zaplněn a dítě si musí
hledat podněty samo (leisure).
25. 11. 2016
2
 Je protipólem kvalitního pracovního
nasazení (ve škole i zaměstnání).
 Podílí se na vytváření hodnotového
systému dětí i dospělých.
 Podporuje mnohostranný rozvoj
osobnosti jedince (vůle, seberegulačních
vlastností aj.).
 Vytváří a ovlivňuje sociální vztahy,
sociální interakci a komunikaci.
 Mnohé aktivity podporují zdraví, tělesný
vývoj a zdravý životní styl.
 Působí efektivně jako prevence rizikového
chování.
EdukativníEdukativní charakter prostředícharakter prostředí
školy a volného časuškoly a volného času
EDUKACE VE ŠKOLE
 POVINNOST
 VNĚJŠÍ MOTIVACE
 EDUKATIVNÍ CÍL jako
STANDARD
 TRADIČNÍ výchovné
prostředky a formy
 FORMÁLNÍ UČITEL jako
zákonodárce(nejen)
 VĚKOVĚ HOMOGENNÍ
SKUPINY ŽÁKŮ
EDUKACE VE VOLNÉM ČASE
 SVOBODA
 VNITŘNÍ MOTIVACE
 VOLBA VLASTÍCH CÍLŮ
 NETRADIČNÍ výchovné
prostředky a formy
 NEFORMÁLNÍ PEDAGOG
jako představitel mravních
norem
 (nejen) VĚKOVĚ
HETEROGENNÍ SKUPINY
DĚTÍ
VÝCHOVA VE VOLNÉM ČASE
Jedná se o pedagogické ovlivňování
jedince, které se vyznačuje těmito znaky:
 probíhá mimo povinné vyučování;
 probíhá zpravidla mimo bezprostřední
vliv rodiny (ale v úzké kooperaci);
 je institucionálně zajištěná (institucí,
organizací, souborem…);
 uskutečňuje se převážně ve volném
čase.
25. 11. 2016
3
Poskytuje příležitost k:
 racionálnímu využívání volného času;
 formování hodnot a zájmů;
 uspokojování a kultivování potřeb;
 rozvíjení specifických schopností;
 upevňování žádoucích morálních
vlastností.
 Je důležitou součástí psychohygieny dítěte;
kvalitní podněty jsou efektivním způsobem
odpočinku, relaxace, rekreace a zábavy a
odrážejí se ve studijních i pracovních
výkonech člověka.
Funkce výchovy ve
volném čase
 výchovná;
 vzdělávací;
 zdravotní;
 sociální;
 preventivní.
KVALITA VOLNÉHO
ČASU
(z hlediska podnětů, vyváženosti,
vztahů atp.)
JE PŘÍMO ÚMĚRNÁ
KVALITĚ ŽIVOTNÍHO
STYLU ČLOVĚKA
25. 11. 2016
4
PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU
VS. VÝCHOVA VE VOLNÉM ČASE
 Pedagogika volného času
Vědní obor, který se zabývá teoretickými
i praktickými aspekty výchovy ve
volném čase
 Výchova mimo vyučování
Jednou z oblastí výchovy, která využívá
specifické metody a formy práce
vzhledem k výchovnému působení na
jedince ve volném čase
Prostředky výchovy
ve volném čase
 hra,
 média,
 umění,
 sport
 lidová kultura atd.
12
VÝCHOVA ZÁŽITKEM
 Znovuobjevená metoda založená na intenzivních
prožitcích a zkušenostech získaných aktivní
účastí v programu zahrnující zpravidla fyzicky
náročné činnosti spojené s určitou mírou
kontrolovaného rizika, převážně ve vnějším,
přírodním i městském prostředí („outdoorové
aktivity“).
 Zaměřeny na rozvoj sebepojetí, sociálních
vztahů a vztahů k životnímu prostředí, proto
mimo fyzického výkonu zahrnují obvykle
sebereflexi, reflexi interakce a pozorování
prostředí.
 Předpokládá se, že prožití a zpracování (řízená
reflexe) takto získaných podnětů může vést ke
změně chování a jednání a k pozitivnímu
rozvoji osobnosti.
25. 11. 2016
5
13
ANIMACE
 Forma výchovné práce založená na vztazích,
nedireaktivních a akčních metodách povzbuzování
mladých lidí k hledání vlastní cesty životem a schopnosti
realizovat svou svobodu a autonomii (např.
prostřednictvím vztahu k lidové kultuře a folkloru).
 Předpokládá se množství přiměřených, zajímavě
strukturovaných pozitivních možností seberealizace
(sport a akce s intenzivním rekreačním režimem, kultura
zejména aktivně provozovaná, např. ve folklorním
souboru, společensky prospěšná činnost aj.).
Důraz kladen na: otevřenost výchovné situace,
dobrovolnost, možnost volby, prostor pro iniciativu,
na vytváření rezistence k neg. vlivům atd.
 Forma komunitní práce, zaměřena např. na duševní,
tělesný a sociální život lidí v určité oblasti, který vede
k novým prožitkům a zkušenostem, umožňuje jim
sebeuvědomění, sebevyjádření, vědomí sounáležitosti
s komunitou
EDUTAIMENT
 Zábavná výuka, vzdělávání
prostřednictvím zábavy, spojení
zábavy se vzděláváním ve smyslu
Komenského „škola hrou“.
 Termín vznikl z anglických
slov education (výchova a
vzdělávání) a entertainment (zábava).