Pozorování, videostudie, analýza dokumentů Gabriela Šimková 21.10. 2016 e Pozorovaní je běžná součást života - člověk neustále pozoruje množství věcí kolem sebe. Vědecké pozorování má však odlišný účel, obsah, průběh a výsledky. €\ Pozorování - Mezi základní vlastnosti vědeckého pozorování řadíme: ® Plánovitost (předmět a čas pozorování jsou stanoveny dopředu, způsob pozorování je přesně určený a vyzkoušený) ® Systematičnost (pozorování se neuskutečňuje živelně, ale organizovaně v určitém čase nebo intervale) ® Objektivnost (pozorování je co nejméně ovlivněno subjektivními pocity a názory výzkumníka, náhodností a nepřesností) Nejčastěji pozorujeme ® Činnosti (verbální i neverbální) ® Sociální vztahy Prostředí „Nie každé prostredie poskytuje ideálne možnosti na pozorovanie. Lepšie sa pozoruje v uzavretých alebo ohraničených priestoroch než v otvorených priestranstvách. Dobre sa pozoruje napríklad pieskovisko, kde sa hrajú deti, ale náročné na pozorovanie je celé detské ihrisko. Veľká plocha a množstvo detí na ihrisku komplikuje pozorovanie. Dobre sa pozoruje v herni alebo v obývačke. Špeciálnym problémom je školská trieda. Je to síce ohraničené prostredie, ale je tu okolo 30 aktérov, činnosti tu prebiehajú rýchlo a frekventovane sa aj striedajú. Pri pozorovaní v triede je nevyhnutné urobiť videonahrávku a podrobné pozorovanie urobiť z nej." (Gavora, 2010 http://www.e-metodologia.fedu. u n iba, sk/index. oho/kapitoly/pozorovanie, oho ?id=H 1 ) Častá metoda etnografických nebo případových studií ® Samozřejmá součást mnoha kvalitativních výzkumných činností ® Zapojení všech smyslů - vizuální, sluchové, čichové i pocitové vjemy ® Pozorování odhaluje výzkumníkovi i to, co by aktéři jinak nesdělovali „Pozorovaní je velmi silným nástrojem, který nám pomáhá vcítit se do chování studentů v kurzu a poznat je více detailně. Pozorovatel sleduje studenty procházející kurzem -obvykle sledujeme, jak studenti interagují s prostředím kurzu a jak plní zadané úkoly. (...) Pozorování se mohou účastnit jak jednotlivci, tak skupiny studentů - pokud však volíme skupinové plnění, musíme tomu také přizpůsobit prostory, ve kterém se koná (obvykle počítačová učebna), navíc je třeba zajistit, že videonahrávka zaznamená činnost všech přítomných účastníků." (Černý a kol., 2015) Míra účasti na dění - ® Úplný účastník - rovnoprávný člen skupiny, tráví s ní většinu času, členy neinformuje o své totožnosti - eticky problematické ® Účastník jako pozorovatel - rovnoprávný člen skupiny, tráví s ní většinu času, členové jsou informováni o jeho totožnosti ® Pozorovatel jako účastník - provádí pozorování, plní spíše roli tazatele, málo se zúčastňuje dění ve skupině, členové jsou informováni o jeho totožnosti ® Úplný pozorovatel - role vnějšího pozorovatele, neovlivňuje chování členů skupiny; lze převzít pouze na veřejných místech, ne v uzavřených komunitách, členové obvykle nejsou informováni o jeho totožnosti Výzkumník je součástí pozorovaného Účastník jako pozorovatel Úplný účastník Pozorovatel jako účastník Úplný pozorovatel Výzkumník není součástí pozorovaného Skryté (zúčastněné i nezúčastněné, účastníci se chovají přirozeně) Otevřené Zúčastněné (pozorovatel je jedním z aktérů procesů a jevů, které pozoruje) Nezúčastněné (videonahrávky) Strukturované (realita se rozdělí na menší jevy, které se přesně pozorují, zaznamenávají a vyhodnocují) Nestrukturované V přirozené situaci (pozorovatel z odstupu a nezaujatě sleduje jevy v jejich přirozeném prostředí - naturalistické pozorování) V umělé situaci Sebe samého Někoho jiného Strukturované _ pozorování důkladnější, pozorované jevy jsou vymezeny přesněji, jejich frekvence se dá spočítat, a proto se dají srovnat i mezi sebou; pozorování je rigoróznější, podrobnější, a proto poskytuje více informací o zkoumané realitě, než nestrukturované pozorování. Základem jsou pozorované kategorie = jevy stejných vlastností (např. "navázání očního kontaktu se čtenářem") Existují pozorované kategorie, jejichž jevy se identifikují snáz, a kategorie, kde se jevy identifikují obtížněji -> škála náročnosti identifikování kategorií, kde na jedné straně škály jsou kategorie s nízkým stupněm vyvozování a na druhé straně kategorie s vysokým stupněm vyvozování (vyvozování = myšlenková aktivita pozorovatele při identifikování kategorie - zejména usuzování o znacích daného jevu, analýza kontextu, ve kterém se kategorie vyskytla a její odlišení od ostatních kategorií) Kategorie s nízkým ^ stupněm vyvození Kategorie s vysokým stupněm vyvození Zúčastněné pozorování Patří mezi nejdůležitější metody kvalitativního výzkumu (nejčastěji užívané v etnografickém výzkumu a případových studiích) - soustředí se na hloubkový popis a analýzu nějakého jevu. Volíme jej zejména v případech, pokud: Jev, který budeme zkoumat, je málo prozkoumaný Existují velké rozdíly mezi pohledy členů a nečlenů sledované skupiny Jev není přístupný pohledu osob mimo skupinu Pozorovatel sbírá data, zatímco se účastní přirozeně se vyvíjejících životních situací. V průběhu pozorování používáme všechny dostupné prostředky pro sběr dat - rozhovory, deníky, audio a videonahrávky. 3 fáze pozorování • je třeba zkoumané osoby přesvědčit, že nejsou hodnoceny, od/posuzovány, zkoušeny • cílem je výzkum = získání zobecnitelných objektivních údajů, přičemž pozorované osoby zůstanou v anonymitě • do pozorování nevstupují další osoby, které nemají s výzkumem nic společného • když se pozorování opakuje, lidé si zvyknou a začnou se chovat víceméně přirozeně • je třeba provést několik pozorování - první z nich je možné považovat za cvičné (dále se nezařazuje do výzkumných dat) Street Corner w Society IUIAA\ fOOTí WHYIT I t tit f ) f I Fwigw H I 4 1Ü ^^^^^^J^T ^^Leon Festinger ^ STeorie kognitivní disonance - létající loď a lhaní za peníze Nezúčastněné (strukturované) - pozorování, videostudie Zpracování předem pořízené videonahrávky - audio a vid záznamy poskytující nestranný, komplexní a autentický záznam dat nahrávku lze opakovaně přehrávat, a tím se důkladně seznámit s obsahem nahraného, nahrávku lze pouštět opakovaně, a tím si zkontrolovat již učiněné kódování, z nahrávky lze vystřihnout pouze situace, které výzkumníka zajímají děj lze zastavit a podrobně analyzovat konkrétní obraz (situaci), nahrávku může používat několik výzkumníků, kteří ji mohou použít pro různé výzkumné cíle, pomocí kódování téže nahrávky dvěma nezávislými výzkumníky lze zajistit reliabilitu kódování, nahrávku lze použít jako materiál při výzkumné metodě stimulovaného vybavování si z paměti z_ Při analýze je možné zapojit i samotné aktéry výzkumu Videografie proud etnografického výzkumu, který využívá video, analýzy lidského chování a jednání v sociálním prostředí »vysvětlení účinků/efektů (např. vzdělávání) » empirická analýza založená na dobře zachycené a dokumentované realitě »levný způsob sběru dat, věrné zprostředkování procesů, záznam komplexního dění, možnost integrace kvalitativního a kvantitativního přístupu Záznam dat ,j«llent opportunii.v to given t>y the Pine Warbler -jEt exactly resented the rzf ,i.vexi chipping call ©f the Chipi jpuren find the other chipping : vas slower cadence es I knou The frequence of the different i shout equally dirided aid bath J given either froo the tip of a j vhils feeding smang thelcwer tj MBrquette County - Sei Sandhil April 31st The Gromrie family spent tl et Briggsville, Visconsi.1 tn p; first KcTvay pine trees on BoH on the Berths Heckethier fara.j three mornings ve h=wd the eaj two Sandhill Crsnes which we hi establish theiRsslTes es sunsEir Milwaukee Count}- - Ra: Catbii • lpth This morning ve hay the Pine Warbler -jEt exactly resented the rzf ,i.vexi chipping call ©f the Chipi jpuren and the other chipping : vas slower cadence es I knou The frequence of the different i shout equally dirided aid both j given either froo the tip of a j vhils feeding srnong thelcwer fcj MBrquette County - Sei Sandhil April 31st The Gromrie family spent tl et Briggsville, Visconsi.1 to p; first KcTvay pine trees on BoH on the Berths Heckethier fara.j three mornings ve h=wd the eaj two Sandhill Crsnes which we hi establish theiRsslTes es sunsEir Milwaukee Count}- - Ra: Catbii • 19th This morning ve ha