Pracovní deník studenta - portfolio do kurzu CJA072 _ r^j . C "3 B C xfč?p
Pracovní deník studenta se může stát podkladem portfolia, které odevzdává jako souhrn svých školních a domácích úkolů, reflexí, protokolů, výzkumů atd. Pro studentské portfolio platí následující zásady:
1. Všechny zápisy a záznamy v portfoliu jsou datovány.
2. Záznamy v portfoliu jsou uspořádány do zřetelně oddělených oddílů (např. školní práce - domácí práce - hodnocení práce v semináři - pracovní deník s reflexemi).
3. Obrazová dokumentace, data shromážděná výzkumem, výstupní zprávy a protokoly mohou tvořit samostatné oddíly nebo přílohy.
Někdy bývá portfolio vytvářeno jako elektronický dokument sdílený částečně autorem (studentem) i vyučujícím pedagogem, resp. dalšími studenty kurzu. Pak je třeba jasně definovat práva, pravomoci a role jednotlivých pisatelů a v portfoliu odlišit jednotlivé hlasy. Takové portfolio sleduje didakticky možnost ukazovat úspěšná i chybová řešení pracovních úkolů, na nichž se všichni učí.
Individuální uspořádání portfolia je libovolné, např. A: Pracovní deník; B: Domácí práce; C: Hodnocení práce v semináři. Dále lze postupovat podle následující struktury:
A    Pracovní deník
1. časový plán a jeho průběžné vyhodnocování a další zpřesňující verze;
2. studijní deník - reflexe učeného a naučeného:
• jaké problémy mám při učení
• jaké problémy mám v badatelské činnosti
• čemu rozumím a jak, čemu nerozumím a proč
• jaké postupy řešení, učení a pracovních postupů konkrétně navrhuji k jednotlivým problémům
• s kým se poradím, s kým jsem se radil, jakých rad se mi dostalo, jak je hodnotím
• co nového jsem se naučil, co nového jsem poznal
• čeho se vyvarovat, aby to příště šlo lépe, aby se problémy v učení a bádání neopakovaly
• hodnocení spolupráce s kolegy na řešení studijních a badatelských problémů
• v čem se zlepšuji, co se mi daří, co se mi líbí na konkrétní fázi práce;
3. kontakty na osoby, instituce, zdroje použitelných informací užitečné pro odbornou práci studenta.
B    Domácí práce
1. zadání domácí práce (datum zadání, formulace úkolu, termín dokončení, skutečné datum splnění);
2. plán řešení, očekávané problémy, otázky, potřebné pomůcky, literatura;
3. první varianta hotového textu;
4. další varianty textu s korekturami a vlastními i cizími komentáři;
5. definitivní varianta textu s datem odevzdání;
6. posudek a hodnocení zadavatele.
C    Hodnocení práce v semináři
1. hodnocení jednotlivých lekcí, pokud nejsou hodnoceny v bodu A nebo B;
2. celkové hodnocení semináře po jeho skončení:
• v čem splnil kurz mé očekávání a v čem nikoli, jaké jsou toho pravděpodobné příčiny
• co by se mohlo, resp. mělo na kurzu či mém přístupu změnit
• co mě v práci těšilo a co nikoli a proč tomu tak bylo
• jak mi vyhovuje reflektování úkolů v pracovním deníku
• jaké vědomostní poznatky a jaké pracovní kompetence mohu z kurzu přenést do své další práce
• jak hodnotím svou spolupráci s ostatními účastníky kurzu, s kolika osobami jsem navázal užší pracovní vztah pro budoucí studijní spolupráci
• jiné připomínky a návrhy.
Vypracoval Z. Fišer pro potřeby výuky v kurzu CJA072 Tvorba literárněvědnéh okurzu pro bakláře, JS 2011.