3. Sprechen und Aussprache
Mayday, mayday… Korrekte Aussprache kann Leben retten.
https://www.youtube.com/watch?v=yR0lWICH3rY
[θ] ≠ [s]
3. Sprechen und Aussprache
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Begriffe „Phonetik“ und „Ausspracheschulung“ werden oft
Synonym verwendet
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Gemeint ist: „didaktische-methodische Prinzipien der
Vermittlung einer normgerechten Aussprache auf Basis
phonetischer und phonologischer Grundlagen
Nach: Reinke, Kerstin: Phonetik. In: Deutschunterricht in Theorie und Praxis. 2017
3. Sprechen und Aussprache
Phonetik
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Artikulation
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Akustische Übertragung
von Lauten
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Wahrnehmung von Lauten
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„Naturwissenschaft“
Phonologie
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Untersucht Funktion der
Laute in einem
Sprachsystem
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Phoneme: kleinste
bedeutungsunterscheidende
Einheiten
Nach: Pittner, Karin: Einführung in die germanistische Linguistik. 2016
3. Sprechen und Aussprache
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Ausspracheübungen werden häufig vernachlässigt
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Bis ca. 1970 war normgerechte Aussprache
ausgewiesenes Unterrichtsziel
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Mit „kommunikativer Methode“ verschwinden im Westen
explizite Ausspracheübungen aus den Curricula
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Im Osten wird Ausspracheschulung weiterentwickelt (z.B.
Herder-Institut)
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Seit 1990 mit konstruktivistischer Methode (z.B.
„entdeckendes Lernen“) Rückkehr der Phonetikschulung
3. Sprechen und Aussprache
Interferenzen:
„Fehler, die aus der Verschiedenheit der
Phonem- bzw. Lautsysteme sowie
suprasegmentalen Gesetzmäßigkeiten
zwischen Ausgangs- und
Fremd-/Zielsprache resultieren [...]“
(Reinke 2017)
Suprasegmentale Merkmale: Akzent,
Intonation, Silbenschnitt
→ Gefahr: Interferenzfehler können
fossilieren
3. Sprechen und Aussprache
ungerundet:
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liegen [iː]
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missen [ɪ]
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Besen [eː]
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Helle [ɛ]
gerundet:
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lügen [yː]
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müssen [ʏ]
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bösen [øː]
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Hölle [œ]
Häufige Ausspracheinterferenzen tschechischer Deutschlerner
Phonetische Minimalpaare: Wörter, die sich nur in einem Laut (Phonem) unterscheiden
3. Sprechen und Aussprache
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[eː] wird oft als [ɛ] interpretiert
Bsp. „Besen“ [beːzn̩] wird [bɛzɛn]
ausgesprochen („bösen“?)
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[oː] wird als [ɔ] gelesen
Bsp. „Ofen“ [oːfn̩] wird zu [ɔfɛn]
(offen?)
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Umlaute wie in „Leute“ [lɔɪ̯tə] werden
als „ai“ [laɪ̯tə] ausgesprochen
Häufige Ausspracheinterferenzen tschechischer Deutschlerner
3. Sprechen und Aussprache
Weitere häufige Interferenzfehler
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Vokalquantität: „Staat“ vs. „Stadt“; „Polen“ vs. „Pollen“
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Ersatzlaute: [øː] (wie in „böse) wird z.B. durch [oː], [ɔ] oder
[ɛ] ersetzt
3. Sprechen und Aussprache
Problem: Die „Autorität der Schrift“ (Saussure)
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„leise“ wird [lɛʝzə] statt [laɪ̯zə] ausgesprochen
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e-Schwa („Falle“ [fale] statt [falə])
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a-Schwa („Lehrer“[leːʀeʀ] statt [leːʀɐ])
3. Sprechen und Aussprache
Das „richtige“ deutsche „r“
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Laute die nie
bedeutungsdifferenzierend
wirken nennt man Allophone
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Freie Varianten: [roːt], [ʀoːt]
oder [ʁoːt]
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Allophone im FU
unproblematisch
3. Sprechen und Aussprache
Text von Chudoba: Spielerische
Ausspracheübungen mit
Lernenden entwickeln.
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Warum Spiele im
Ausspracheunterricht?
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Welche Methodik schlägt
Chudoba vor?
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Welche Schwierigkeiten
ergeben sich?
3. Sprechen und Aussprache
Probleme und Herausforderungen für die Ausspracheschulung
(nach Reinke 2017)
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Identifizierung psychischer Barrieren und Tabus (z.B. Vorstülpen der Lippen bei Umlauten)
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Eliminierung von Aussprachedefiziten, die die Verständlichkeit beeinträchtigen (Segmenatlia und
Suprasegmentalia)
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Eine Nativelike-Ausprache ist oft mit gesellschaftlichem Prestige verbunden
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Defizitäre Aussprache hingegen wird generell mit sprachlicher Inkompetenz gleichgesetzt
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Sichere Aussprache unterstützt sicheres Auftreten des Lerners
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Wichtigkeit des rezeptiven Verstehens verschiedener Deutscher Varietäten
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Fossilissierung von Aussprachefehlern muss unbedingt vermieden werden
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Übungen müssen in kommunikativen Kontext eingebettet werden (Phonetikübungen sind mehr als reine
Imitation)
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Einsatz literarischer Texte und der Möglichkeiten szenischer Gestaltung
3. Sprechen und Aussprache
Aufgabe Didaktisierung
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Bilden Sie Vierergruppen
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Erstellen Sie anhand der Ihnen zu Verfügung stehenden Materialien eine
Didaktisierung einer Ausspracheübung
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Richten Sie sich nach dem Muster:
„Wahrnehmung → Reproduktion→ Produktion“
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Versuchen Sie die kreativen Potentiale (Sprachspiele) ihrer Lernenden mit
einzubeziehen
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Sie können zur Lösung der Aufgabe gerne Ressourcen aus dem Netz nutzen
3. Sprechen und Aussprache
Ideen
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z.B. Didaktisierung von konkreter
Poesie/Zungenbrecher
https://www.lyrikline.org/de/startseite/
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Konstruktivistische Übungen zum
IPA
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Kombination mit Idee zum kreativen
Schreiben
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Authentisches Material nutzen
Ernst Jandl
ottos mops
ottos mops trotzt
otto: fort mops fort
ottos mops hopst fort
otto: soso
otto holt koks
otto holt obst
otto horcht
otto: mops mops
otto hofft
ottos mops klopft
otto: komm mops komm
ottos mops kommt
ottos mops kotzt
otto: ogottogott
3. Sprechen und Aussprache
Hausaufgabe:
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Lesen Sie den Text Sprechen und Interagieren von Torben
Schmidt!
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Denken Sie sich für die einzelnen Sinnabschnitte
(Absätze) geeignete Überschriften aus und bringen Sie
diese zur nächsten Stunde mit!