Tapety-na-zed-944255.jpg
Mezioborové výukové projekty.


Tapety-na-zed-944255.jpg

Projekt je chápan jako komplexní pracovní úkol, při němž žáci samostatně řeší určitý problém
(problémový úkol, problémovou situaci, ...). Pomocí této výukové metody jsou žáci vedeni k
samostatnému zpracování určitých komplexních úkolů či řešení problémů spjatých s životní realitou.
Charakteristickým znakem projektové výuky je cíl, který je představován určitým konkrétním
výstupem, tj. výrobkem, praktickým řešením problému, ... Projekty často mají podobu integrovaných
témat, využívají mezipředmětových vztahů.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Co je to projekt?
Na projekt můžeme nahlížet jako na komplexní metodu vyučování nebo na organizační formu vyučování.
Je pojímán jako specifický způsob zpracování obsahu vyučování nebo také typ vzdělávací strategie.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Kdy a jak se projektové  vyučování zrodilo?
•Reformní pedagogika opírají se o starší myšlenky J. J. Rousseaua, H. Pestalozziho a F. Fröbla.
• kritika herbatovské školy
• kolébkou projektového vyučování byla americká pragmatická pedagogika, především v dílech J.
Deweye a W. H. Kilpatricka
• první studie z roku 1918
• ve 20. a 30. letech se vytvářely projekty i v českých školách
•
•Znovuobjevení u nás v 90. letech – umožnily to vzdělávací programy Obecná škola, Národní škola a
později RVP a ŠVP

Tapety-na-zed-944255.jpg

Rysy, které má projekt mít, uvádí J. Coufalová (2006, s. 11):
•Projekt vychází z potřeb (potřeba získávat nové zkušenosti, odpovědnosti za svou činnost, ...) a
zájmů dítěte.
•Projekt vychází z konkrétní a aktuální situace, která se neomezuje jen na prostředí školy.
•Projekt je interdisciplinární.
•Projekt je především podnikem žáka.
•Práce žáků v projektu přináší konkrétní produkt, tj. výstup, kterým se účastníci projektu
prezentují.
•Projekt se zpravidla uskutečňuje ve skupině (ale může být i projekt individuální).
•Projekt umožňuje začlenění školy do života obce nebo širší veřejnosti.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Projektové nebo tematické vyučování?
Tematické vyučování vychází z určeného tématu, které může obsahově integrovat různé vyučovací
předměty. Tematické vyučování může spočívat také ve sbírání informací a podkladů pro projektové
vyučování.
X
Projektové vyučování  je úkolem žáka, za který přebírá odpovědnost, přímo, logicky a systematicky
směřuje od motivace, mapování a třídění před řešení ke konkrétnímu produktu.

Tapety-na-zed-944255.jpg

12282799_10201172547674009_1045713725_n.jpg

Tapety-na-zed-944255.jpg

DSC_0035.JPG

Tapety-na-zed-944255.jpg

Pozitivní a negativní důsledky projektové výuky

Tapety-na-zed-944255.jpg

DSC_0037.JPG

Tapety-na-zed-944255.jpg

DSC_0040.JPG

Tapety-na-zed-944255.jpg

Motivace
Motivací aktivní účasti na projektu podporuje především smysluplnost úkolu, která vyplívá z
aktuálních zájmů žáků, z jejich vlastních potřeb.  Žáci mohou pracovat v rolích, které připomínají
profese nebo sociální pozice z běžného života, takže se tak stávají fotografy, redaktory, režiséry,
původci, hospodáři, chovateli, ale i občany nebo třeba novomanželi.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Motivace
Výbornou motivací je výsledný produkt.
 Úkol: pokuste se navrhnout výsledné produkty, tak aby korespondovaly s dějinami umění.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Základní kroky projektu
•Stanovení záměru projektu, který je představován formulací cílů, stanovení výsledku činnosti;
•Plánování, tj. vytyčení základních otázek, tématu, typu činností;
•Provedení, samostatná realizace projektu;
•Zhodnocení práce na projektu, které by mělo probíhat jednak tak, že učitel a žáci ve vzájemném
dialogu před třídou zhodnotí práci na projektu, tak i tak, že žáci se vzájemně hodnotí.

Tapety-na-zed-944255.jpg

Hodnocení projektu
Do hodnocení projektu se maximálně zapojuje sám žák, hodnotí nejen výsledky, ale také průběh
projektu.
Učitel může mít pro hodnocení připravené otázky, hodnotící archy, dotazníky.
Často se k hodnocení používá reflexe. V reflexi žáci mohou vyjádřit své prožitky a pocity...

Tapety-na-zed-944255.jpg

Mezioborové projekty:
1. Vypište všechny obory, které se nabízejí k propojení s dějinami umění:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
…….
2. Ke každému oboru napište alespoň jedno téma (kapitolu vhodnou pro propojení)

Tapety-na-zed-944255.jpg

Literatura:
KAŠOVÁ, J., TOMKOVÁ, A., DVOŘÁKOVÁ, M. Učíme v projektech. Praha: Portál. 2009.
KAŠOVÁ, J. a KOL. Škola trochu jinak. Projektové vyučování v teorii a praxi. Kroměříž: Iuventa.
1995.
NAAR, D. a KOL. Průvodce pro projektové vyučování. Praha: Egredior. 2004. VALENTA, J. a KOL.
Pohledy - projektová metoda ve škole a za školou. Praha: ARTAMA 1993.