Film/Hör-Seh-Verstehen und Didaktik NJII_198B Herzlich willkommen! Johannes Köck Bilderesultat for neorealism in film Einstieg —Kennt ihr diesen Film? —Welche Kameraperspektive ist zu sehen? —Wie wirkt die Musik? —Wie könnte man die Szene einsetzen? —https://www.youtube.com/watch?v=kiV3J_e977Q — — Bilderesultat for shining — Bilderesultat for Kameraperspektiven Die drei Grundformen und ihre Funktionen —Normalsicht: Realismus, Authentizität, Objektivität —Untersicht: Idolisieren, Übermacht/Bedrohung, Karikieren —Obersicht: Identifikation mit Helden in übermächtiger Umwelt, unterschiedliche Stellung zweier Parteien Bedingungen/Abschluss -regelmäßige Anwesenheit (80%) -Filme bewusst und kritisch schauen -Hausaufgaben (Korrektur) - Aktive Teilnahme (bitte redet mit mir, kein Grund zur Schüchternheit, wir alle machen Fehler)! - Prüfungsleistungen (Referat) -Erstellen/Abgabe eines Portfolios (einer Mappe) — — Film, Kino, Video, Kamera, Filmkamera, Filmen —Definition Hör-Seh-Verstehen? —Gründe für den Einsatz von Film? Definition •Hör-Sehverstehen ist die Fähigkeit fremdsprachliche Inhalte bildgestützt verstehend zu hören und zu sehen (Schwerdtfeger, 1992) — Gründe für den Einsatz von Film —Das überlegene Gedächtnis für Bilder —Die schnelle Wahrnehmung und Verarbeitung von Bildern —Die effektive Aufmerksamkeitslenkung durch Bilder —Die emotionale Beteiligung und Beeinflussung durch visuelle Kommunikation —Die größere Garantie, doppelt codiert zu werden —Große Motivation bei Lehrenden und Lernenden —Impulsgeber für unterschiedliche Aktivitäten: —Integrierte Förderung der Fertigkeiten —Zur Erweiterung des Wortschatzes —Zur Anwendung grammatischen Wissens —Zur Thematisierung von: —Landeskunde —Transkulturalität —Literatur — Auswahlkriterien für den Einsatz von Film ? — FAST TRACK YOUR CAREER —Segmentierbarkeit (Sequenzen von ca. 3-5 Minuten) —Wiederholbarkeit —Lehr- und Lernziele —Schwierigkeitsgrad —Ästhetische Qualität —Vom Rezipienten zum Produzenten —Repräsentativität: Ist Aussage des Films generalisierbar? —Wirkung: Wie wirkt der Film auf mich persönlich? Wie könnte er auf die lernenden wirken? Gefahr einer falschen Verallgemeinerbarkeit beim Rezipienten? — —Vergleich: regt Film zu transkulturellen, anderen Vergleichen an? —Sensibilisierung: Ermöglicht der Film eine Sensibilisierung für Werte, Normen und Verhaltensweisen —Sichtwechsel: Gibt es Themen, Darstellungen, Symbole, die befremdend auf Lernende wirken könnten? —Stereotypen: Gibt der Film eine Hilfestellung, um sich über Stereotypen bewusst zu werden, lädt zu deren Thematisierung ein? —Impressionen: Vermittelt der Film ein offenes, vielseitiges, komplexes Bild von A/D/CH… Typen Hör-Sehverstehen ??? — Bildergebnis für 2 bärenstarke typen —Orientierendes Hör-Seh-Verstehen („Worum geht es“?) —Kursorisches Hör-Seh-Verstehen („Nur das Wesentliche erfassen“) —Selektives Hör-Seh-Verstehen („Das was gerade wichtig ist, mich interessiert) —Totales Hör-Seh-Verstehen („Ganz genau hinhören, alles verstehen —Interpretierendes/Kritisches Hör-Seh-Verstehen(„Über den Film hinaus komplexe Bezüge zu anderen Themen/Inhalten/Texten herstellen und interpretieren) —Ästhetisches Hör-Seh-Verstehen („Filme zum Vergnügen ansehen) — Übungstypologien zur Arbeit mit narrativen Filmtexten —Vor dem Sehen: —Ziel: Motivation; Einstimmung, Vorentlastung, Vorwissen aktivieren, Wortschatz einführen…. —Einstieg über den Ton: Musik, Geräusche, Sprache —Einstieg über Wortigel, Assoziogramm, Akrostichon —Einstieg über Bildmaterial: Abbildungen; Bildkarten, Standphotos —Einstieg über schriftliches Material: Transkript, Paralleltext Kurzzusammenfassung, etc.) — —Während des Sehens: —Ziel: Genaues Sehen, Verstehen —Aufgaben zu filmischen Aspekten (Einstellungen, Kameraperspektiven) —Zuordnungs- Ergänzungs- und Beobachtungsaufgaben (visuell, verbal, akustisch) —Notizen machen, Lückentexte, Rekonstruktion —Übungen mit getrennten Kanälen: —„silent viewing“ —„blind listening“ — —Nach dem Sehen: —Ziel: Weiterführende Übungen —Filmhandlung rekonstruieren —Filmfortsetzung schreiben —Vorgeschichte erfinden —Filmende umschreiben —Biografien zu Figuren schreiben —Filmkritiken verfassen —Rollenspiele —In ein Verhältnis setzen zu anderen, über-untergeordneten Paralleltexten (andere Medien, Filmen, literarischen Texten, Musikstücken, etc.) —Einsatz im Medienverbund — Besprechen der Hausaufgabe —Recherchieren Sie einen aktuellen deutschsprachigen Film, der Sie interessiert —Stellen Sie diesen nächste Woche vor —Präsentieren Sie jetzt Ihren Film? —Wie könnte man mit diesem Film im Unterricht arbeiten? —Was würden Sie konkret machen? —Aufgabentypologien des prozessorientierten Unterrichts (vor-während-nach dem Sehen) Alles eine Frage der — Bildergebnis für Perspektive Filmische Gestaltungsmittel verstehen und anwenden —Sehen Sie das Video —Machen Sie sich Notizen/Ergänzungen zu ihren Anmerkungen —https://www.studienkreis.de/deutsch/filmische-gestaltungsmittel/ —Lösen Sie die Aufgaben —https://www.youtube.com/watch?v=L8wv34kqBEQ — Lektüre —Einzelarbeit: Texte lesen, sich mit filmischen Gestaltungsmitteln vertraut machen —2) Paararbeit: Gespräch: terminologische, inhaltliche etc. Unklarheiten diskutieren —3) Gemeinsames Gespräch im Plenum: —- Was bleibt noch offen/unklar? —- Welche Gestaltungsmittel finden wir für besonders wichtig? —- Welche sind nicht einfach zu erkennen? — — Bilderesultat for weißer tunschuh puma Unten —Was ist besonders an der Perspektive? —Würden Sie mit diesem Film arbeiten? —Warum (nicht?) —https://www.youtube.com/watch?v=KCbOfob5l5Y — Information —am Montag den 14. 10 um 17.00 im Raum L11, findet unsere Stipendienvorstellung statt. — —Erasmus, Daad, Bayhost, Niermann-Stiftung, Aktion Österreich — —3-Minute Paper bzw. stille Abschlussreflexion — 1.Themen/Inhalte des Workshops (in Stichpunkten) 2.Das war mir bereits bekannt (in ausformulierten Sätzen) 3.Das habe ich neu erfahren (in ausformulierten Sätzen) — http://images.fotocommunity.de/bilder/bach-fluss-see/see-teich-tuempel/stille-momente-15-3f63f50a-b 695-4c4b-b94c-6d5e3283d7a9.jpg Neue Hausaufgabe —Lesen Sie das AB zu den Kameraperspektiven und suchen Sie Beispiele in den Filmen, die Sie heute mitgebracht haben —Lektüre des Textes „Blell/Lütge“ und machen Sie sich Notizen — — — — — — — — — — —Für die Unterstützung und Aufmerksamkeit http://img1.gbpicsonline.com/gb/02/050.gif