Mgr. Barbora Hrabalová
Využití korpusů ve výuce češtiny jako cizího
jazyka
FF MU, 7.12. 2020
2
Co se dnes dozvíte?
̶ jaké korpusy se ve výuce používají
̶ jakým způsobem je možné korpusy ve výuce využívat
̶ co je to metoda data-driven learning
̶ co je to SKeLL nebo SmartTool
Specializované korpusy pro výuku L22
3
Korpusy ve výuce
1 2 3
Specializované korpusy pro výuku L23
Korpusy ve výuce
1.
přímé využití - studenti pracují přímo s korpusy
2.
nepřímé využití - korpusy jsou využívány pro tvorbu studijních
materiálů, učebnic aj.
3.
popularizace - workshopy, prezentace o možnostech korpusového
přístupu4
Historie
80. léta 20. století
▪ John Sinclair: COBUILD projekt
▪ Tim Johns: data-driven learning
▪ Dave Willis: The new lexical syllabus
▪ Jane Willis: Collins COBUILD English Course
90. léta 20. století
▪ první MLD slovník
▪ Teaching and Language Conference (TaLC)
po roce 2000
▪ učebnice Touchstone, program TestBuilder
▪ práce s korpusy jako součást vzdělávání učitelů
Specializované korpusy pro výuku L25
Hlavní motivace
6
autentická datareálné užití
jazyka
výzkum podložený
daty
7
Korpusová typologie
Specializované korpusy pro výuku L27
OBECNÉ KORPUSY SPECIALIZOVANÉ KORPUSY
8
Korpusová typologie
Specializované korpusy pro výuku L28
korpusy řady SYN KSK, NET, ČAPEK
9
Korpusová typologie: výuka
Specializované korpusy pro výuku L29
KORPUSY PRO VÝUKU
(OBECNÉ KORPUSY)
KORPUSY Z VÝUKY
(SPECIALIZOVANÉ KORPUSY)
Specializované korpusy pro L2
1. akviziční korpusy (žákovské korpusy)
2. korpusy jazyka pro specifické účely (např. akademický jazyk,
profesní mluva)
3. pararelní korpusy
4. jiné (např. korpus vyučovacích hodin, učebnicový korpus)
Specializované korpusy pro výuku L210
Zajímavosti z učebnicových korpusů
- učebnicový jazyk
- obsah (nadužívání slov / stereotypizace)
- P. Vališová: Účko1, Účko2
11
Hana: Teď mám žízeň.
Jan: Ty máš štěstí! Mám tady pivo.
Hana: To je problém. Bohužel nemám ráda pivo.
Jan: No ne!!! Nemáš ráda pivo? Tak... To je tvůj
problém!
Chutná vám české pivo, pane Nováku?
Ano, české pivo mi chutná.
Chutná ti české pivo, Samire?
Ne, české pivo mi nechutná.
12
Žákovské korpusy
G. Leech (1998):
Užitečný nástroj pro každého, kdo chce zkoumat, jak se lidé učí
jazyky a jakým způsobem by se je mohli učit lépe.
Specializované korpusy pro výuku L212
Sběr dat pro výzkum L2
spojitost se sběrem dat pro L1
4 etapy (B. MacWhinney)
1.etapa impresionistických studií
2.etapa deníkových zápisů (od 70. let 19. století)
3.etapa transkriptů (od 50. let 20. století)
4.etapa moderních technologií vč. korpusů (od 80. let 20. století)
Child Language Data Exchange System (1984), TalkBank (2001)
Specializované korpusy pro výuku L213
14
Žákovské korpusy
̶ angl. learner corpus
̶ studijní korpus (Čermák) = žákovský korpus
̶ snaha shromáždit objektivní data pro
1. popis žákovského jazyka (interlanguage /mezijazyk )
2. popis odchylek a rozdílů (contrastive interlanguage analysis (S.
Granger); computer aided error analysis)
3. popis mimojazykových vlivů na L2 (metadata)
Specializované korpusy pro výuku L214
Jak vznikají data pro žákovské korpusy?
15
Jak vznikají data pro žákovské korpusy?
1. řízené projevy
2. strukturované projevy
3. elicitace
4. improvizace
16
Jak vznikají data pro žákovské korpusy?
1. certifikované zkoušky
2. jazykové školy
3. univerzity
!!!
minimum přirozených promluv
17
Jak vznikají data pro žákovské korpusy?
18
19
Žákovské korpusy
̶ typologie podle různých kritérií
̶ velikost, dostupnost
̶ povaha dat a povaha sběru dat
̶ L1, cílový jazyk
̶ metadata a anotace
̶ Štindlová (2013): přehled 57 žákovských korpusů
̶ dominují psané korpusy střední velikosti (do 1 mil slov) pokročilejších
studentů s angličtinou jako cílovým jazykem
̶ Learner Corpus Association (2018): 167 žákovských korpusů
Specializované korpusy pro výuku L219
20
Žákovské korpusy ve světě
̶Komerční korpusy
̶ CLC: Cambridge Learner Corpus, část přístupná přes Sketch Engine
̶Lovaňské korpusy
̶ ICLE: International corpus of learner English
̶ LINDSEI: Louvain International Database of Spoken English
Interlanguage
̶ LONGDALE: Longitudinal Database of Learner English
̶ VESPA: Varieties of English for Specific Purposes Database
̶ Korpusy slovanských jazyků
̶ RLC: Russian Learner Corpus; CroLTeC: Croatian Learner Text Corpus
Specializované korpusy pro výuku L220
21
Žákovské korpusy u nás
̶ projekt AKCES (2005)
• Ústav českého jazyka a teorie komunikace FF UK + další pracoviště
• prof. PhDr. Karel Šebesta, CSc.
• osvojování češtiny různými skupinami mluvčích (L1 i L2)
• žákovský korpusy – CZESL–PLAIN, CZESL–SGT, CZEFL–LONG
̶ mezinárodní žákovský korpus MERLIN (2012-2014)
̶ databáze CHRUP (2013)
• prof. Ph.Dr. Hana Gladkova, CSc., FF UK
• didaktický cíl: specifika osvojování L2, který je blízký L1
Specializované korpusy pro výuku L221
22
Žákovské korpusy
̶ angl. learner corpus
̶ studijní korpus (Čermák) = žákovský korpus
̶ snaha shromáždit objektivní data pro
1. popis žákovského jazyka (interlanguage /mezijazyk )
2. popis odchylek a rozdílů (contrastive interlanguage analysis (S.
Granger); computer aided error analysis)
3. popis mimojazykových vlivů na L2 (metadata)
Specializované korpusy pro výuku L222
Výzkum žákovského jazyka
23
Cílový
jazyk
L2
Výchozí
jazyk
L1
Mezijazyk
Jak probíhá osvojování druhého/cizího
jazyka?
L. Selinker (70. léta 20. století)
žákovský jazyk, mezijazyk, interlangue
svébytný jazykový útvar
proměnlivý a dynamický systém, který obsahuje řadu nestandardních prvků
➔ míšení kódů
➔ chyby
➔ jazykový transfer, pozitivní (kognáty) a negativní (false
friends)
➔ naučené fráze versus improvizace
Výzkum je zaměřen na popis procesů a utváření mezijazyka či mimojazykové vlivy
(např. věk).
25
Čeština Andreje Babiše
● 2014: žádost o tlumočníka při projevech Andreje Babiše ve sněmovně
● Karel Oliva: Babišova úroveň je C2, žádost zamítnuta
● Vít Benešovský (2018): Analýza Babišova mezijazyka
➜ analýza přepisu rozhovorů z let 2011, 2014, 2017
➜ případová studie projevu nerodilého mluvčího češtiny v českojazyčném prostředí
➜ interferenční chyby (výslovnost, morfologie), slovakismy a střídání jazykového kódu
➜ mírné zlepšení po roce 2014 (mimojazykové vlivy)
26
Nepřímé využití: žákovské korpusy
27
Nepřímé využití: žákovské korpusy
28
Nepřímé využití: žákovské korpusy
29
Nepřímé využití: obecné korpusy
L. Holá: Czech Step by Step, 2004
30
Nepřímé využití: obecné korpusy
L. Holá: Česky krok za krokem, 2016.
31
Nepřímé využití: obecné korpusy
32
33
Korpusy pro školy
➔ 2006, ÚČNK
➔ repozitář různých korpusových cvičení
➔ popularizace korpusových nástrojů, workshopy na ZŠ i SŠ
➔ listopad 2016 – červenec 2017: cca 3000 stáhnutí od 244
unikátních IP
34
35
Metoda DDL
- studenti sami hledali v korpusu
- vybírali vhodné příklady
- sami určili význam
učení řízené daty (data-driven learning)
36
Metoda DDL
1. řešení problémů
2. práce s autentickými daty
3. generalizace a kategorizace výsledků
autonomní učení, induktivní přístup
37
Metoda DDL
̶ Tim Johns, 1991
̶ u nás po roce 2000 - J. Thomas, P. Vališová, A. Zasina
̶ student jako “Sherlock Holmes”, student jako výzkumník
̶ korpus jako autorita
̶ 2 typy: hands-on / hands-off
38
SkELL
̶ Sketch Engine - nástroj pro budování, správu a analýzu
korpusových dat
̶ for Learning Languages: adaptace hlavních funkcí pro studium
jazyka dostupných bez registrace
̶ slovníkové příklady, slovní profil, podobná slova
39
40
41
Popularizace
42
Korpus do každé třídy
Přeneste platformu MERLIN do vaší třídy:
Můžete nechat své (pokročilé) studenty vyhledávat jazykové jevy v
subkorpusu MERLIN, aby se s tímto nástrojem seznámili a zároveň
podpořili svou samostatnost v učení se cizího jazyka. Mohou společně
analyzovat jak příklady chyb nalezené v databázi MERLIN, tak své vlastní
texty. Můžete je také nechat porovnat výsledky vyhledávání v platformě
MERLIN s národním korpusem, aby tak získali představu o rozdílech v
užívání různých jazyků.
Specializované korpusy pro výuku L243
Současný stav
obecně přijímané výhody korpusového přístupu X nevyužívání
korpusů ve výuce, kritika ze strany pedagogů
možné řešení:
• U. Römer (2006): user-friendly software, spolupráce mezi lingvisty a učiteli,
popularizace
• S. Braun (2007): pedagogicky orientovaný korpus
• A. Boulton (2010): DDL součástí kurikula/učebnic
Specializované korpusy pro výuku L244
Kvíz
45
1.
Korpus je ve výuce nejčastěji využíván:
a. přímo
b. nepřímo
46
1.
Korpus je ve výuce nejčastěji využíván:
a. přímo
b. nepřímo
47
2.
Korpus, který zachycuje projevy nerodilých mluvčích, se nazývá:
a. vyučovací korpus
b. studentský korpus
c. žákovský korpus
48
2.
Korpus, který zachycuje projevy nerodilých mluvčích, se nazývá:
a. vyučovací korpus
b. studentský korpus
c. žákovský korpus
49
3.
Data pro žákovské korpusy nejčastěji vznikají:
a. v přirozených a autentických podmínkách
b. v uměle vytvořených podmínkách
50
3.
Data pro žákovské korpusy nejčastěji vznikají:
a. v přirozených a autentických podmínkách
b. v uměle vytvořených podmínkách
51
4.
Zkratka DDL znamená:
a. deep learning
b. data driven learning
c. data and definitions learning
52
4.
Zkratka DDL znamená:
a. deep learning
b. data driven learning
c. data and definitions learning
53
5.
První propagátoři korpusového přístupu John Sinclair a Tim Johns
působili
a. na univerzitě v Birminghamu
b. na univerzitě v Bostonu
c. na Masarykově univerzitě
54
5.
První propagátoři korpusového přístupu John Sinclair a Tim Johns
působili
a. na univerzitě v Birminghamu
b. na univerzitě v Bostonu
c. na Masarykově univerzitě
55
Kam dál?
CJJ31: Tvorba elektronických výukových materiálů
PLIN022: Využití korpusů při výuce češtiny jako cizího jazyka
PLIN054: Projekt z češtiny jako cizího jazyka
56
Děkuji za pozornost!
57