Praktikum pozorovania PS_BB067 / PSBB045 Mgr. Katarína Kemková ●2 skupiny ●vyučovanie každý týždeň ●80% dochádzka na semináre (2 povolené absencie) ●seminárna práca vo forme úvahy (min. 3 normostrany) ●deadline seminárnej práce - 20.12. 2020 ●ukončenie - kolokvium ●nadpriemerne kvalitná práca bude hodnotená ako náhrada za kolokvium Sylabus: Čo pozorujeme 1)Vonkajšie a pohybové znaky 2)Formálne znaky verbálneho prejavu 3)Obsahové znaky verbálneho prejavu 4)Úkony, činnosti a správanie 5)Všeobecné znaky prostredia 6)Situačné deje (Maršalová, Mikšík, 1990) -vzhľad, mimika, výraz tváre, držanie tela, chôdza, pohyby hlavy, rúk,... -emocionalita, temperament, charakteristika činnosti, osobnosť 1. vonkajšie a pohybové znaky 2. formálne znaky verbálneho prejavu -tón a sila hlasu, časové hľadisko, kontinuita, verbalno-štylistické znaky (abstraktnosť, obraznosť, spisovnosť, dialekt, žargón, profesionálny jazyk,...) -psychické stavy, osobnosť, temperament, patológia, osobnosť -sociálna interakcia, monológ,, prednášky, texty (obsahová analýza), sledovanie citov, emocionálnych prejavov, hodnotenie, hostilita, bohatosť slovníka, sebaobrana, presadzovanie,... -konzistentnosť so správaním 3. obsahové znaky verbálneho prejavu 4. úkony, činnosti a správanie -komplexnejšie ako jednoduchý popis pohybu -správanie vo vzťahu k miestu, času, predmetom, podmienkam a iným osobám -temperament, osobnostné črty 5. všeobecné znaky prostredia -kde sa správanie koná, popis prostredia - klimatické a fyzikálne podmienky, trvanie a ďalšie vonkajšie charakteristiky, ktoré môžu ovplyvniť správanie 6. situačné deje - zaznamenávanie udalostí a zmien, ktoré sa v čase pozorovania odohrali priamo v danej situácii, na ktorú sa pozorovateľ zameral (môže byť aj makro prostredie - štát) limity pozorovania -validita pozorovania -pozorovanie vs. interpretácia -pozornosť, schopnosti a osobnosť pozorovateľa -etické otázky Validita spája sa s otázkou, či získavané údaje z pozorovania zodpovedajú pojmom alebo konštruktom, ktoré boli cieľom pozorovania, respektíve, či získavame informácie o tých javoch, o ktorých predpokladáme získavané údaje konštrukt rozdiel = nízka validita identické = vysoká validita Pozorovanie ●ČO? KOĽKO? KEDY? ●neobsahuje vysvetlenie ●môže obsahovať kvantitatívne aj kvalitatívne údaje ●obsahuje len údaje, ktoré môžu byť reálne pozorovateľné ●X myslí, cíti, chce,... ●slúži na získanie základných informácií pre ďalšie možné hypotézy ●“Ľudia vo Švédsku nám pri nehode zavolali pomoc a postarali sa o nás.” ●PREČO? ●snaží sa vysvetliť význam pozorovaného ●väčší obraz ●prepojenie pozorovaného s ďalšími údajmi získanými prostredníctvom ďalších klinických prístupov alebo diagnostiky ●vyžaduje skúsenosť ●“Švédi sú ochotní a nápomocní ľudia.” Interpretácia “Pacient sa hrá s prstami a počas sledovania si neustále poposedáva a klope nohou. Je zo situácie nervózny a chce odísť. Nemá záujem liečiť sa.” “Manželia nedokážu spolu efektívne komunikovať. Skáču si do reči a nereagujú na argumenty protistrany.” “Hľadá dostupné riešenia.” “Konzultuje možnosti a pýta sa na názory svojich kolegov.” “Počas rozhovoru neudržuje očný kontakt a telom sa otáča od ostatných.” “Zapája sa do všetkých aktivít na oddelení.” “Má snahu vyliečiť sa a žiť samostatnejšie.” “Pacient sa hrá s prstami a počas sledovania si neustále poposedáva a klope nohou. Je zo situácie nervózny a chce odísť. Nemá záujem liečiť sa.” “Manželia nedokážu spolu efektívne komunikovať. Skáču si do reči a nereagujú na argumenty protistrany.” “Hľadá dostupné riešenia.” “Konzultuje možnosti a pýta sa na názory svojich kolegov.” “Počas rozhovoru neudržuje očný kontakt a telom sa otáča od ostatných.” “Zapája sa do všetkých aktivít na oddelení.” “Má snahu vyliečiť sa a žiť samostatnejšie.” “Na začiatku uchádzač nevedel správne pochopiť úlohu po jej zadaní, ale nespýtal sa na upresnenie. Uchádzač sa počas úlohy snažil zapojiť do rozhovoru. Občas skákal ostatným do reči a chcel ich prekričať. Prispel nápadom, o ktorom ale sám pochyboval keď ho predkladal. Verbalizoval pochvalu kolegovi za nápad, ale ďalej sa ho nerozvíjal a nezaujímal sa. Mal príležitosť viac pracovať na procese realizácie. “Na začiatku uchádzač nevedel správne pochopiť úlohu po jej zadaní, ale nespýtal sa na upresnenie. Uchádzač sa počas úlohy snažil zapojiť do rozhovoru. Občas skákal ostatným do reči a chcel ich prekričať. Prispel nápadom, o ktorom ale sám pochyboval keď ho predkladal. Verbalizoval pochvalu kolegovi za nápad, ale ďalej sa ho nerozvíjal a nezaujímal sa. Mal príležitosť viac pracovať na procese realizácie. This is me giving my first speech and as you can tell I am extremely nervous. Vonkajšie a pohybové znaky Formálne a obsahové znaky verbálneho prejavu S liberálmi sa nedá rozprávať, napísala... A teraz, keď sa pozriete na dĺžku tohto podcastu, zistíte, že to nie je až také nemožné. Liberál a konzervatívna vlastenka – nacionalistka, dvaja názorovo vzdialení 18-roční Slováci, spolu tvárou v tvár sedeli za jedným stolom vyše dvoch hodín. A pred vami je najprekvapujúcejšia debata volebného roka. O transrodovosti, agende LGBTI, potratoch, modernom feminizme, multikultúre, migrácii a iných témach, ktoré rozdeľujú Slovensko. V tejto epizóde budete počuť dlho očakávanú diskusiu prvovoličov: Lívia Garčalová z portálu Kulturblog Marek Mach z projektu Mladí proti fašizmu Web: https://www.expres.sk/209449/debata-prvovolicov-livia-verzus-marek/ Facebook: https://www.facebook.com/RadioExpres/ Instagram: https://instagram.com/radioexpres/ Podcast: https://www.expres.sk/archiv-podcast/ Mobilné aplikácie: http://www.expres.sk/aplikacie/ Zdroje obrázkov http://itamsolutions.com/wp-content/uploads/2017/11/What-you-need-to-know.png https://cdn3.vectorstock.com/i/1000x1000/69/92/side-view-a-businessman-walking-forward-vector-25496 992.jpg https://cdn1.vectorstock.com/i/1000x1000/89/00/manual-workers-vector-2008900.jpg https://i0.wp.com/metro.co.uk/wp-content/uploads/2018/01/pri_64447747.jpg?quality=90&strip=all&zoom =1&resize=644%2C429&ssl=1 https://allthatsinteresting.com/wordpress/wp-content/uploads/2015/06/donald-trump-quotes-stupid.jpg https://i.ytimg.com/vi/OyHvAiG0GtY/maxresdefault.jpg https://www.pedestrian.tv/content/uploads/2017/10/sydney-train-636x397.jpg https://static.dezeen.com/uploads/2019/10/boulevard-theatre-soho-london-soda_dezeen_2364_hero.jpg https://www.dragosroua.com/wp-content/uploads/2009/09/Action.png https://lh3.googleusercontent.com/proxy/JEPt3hmbh6I1axelqJFBurTvjdbgf0W8sDslXXC7wCp17VPVUeLTWf-tIUY sUBLedrYFmbaX4NHV-fXC3aKq1DykaMqt87ANJCIxhlSU9tklzlsbfZQMY2uO3Yk zdroje http://www.obcanskevzdelavani.cz/argumentacni-fauly Maršálová, L., Mikšík, M. (1990) Metodológia a metódy psychologického výskumu, 227-267. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. https://www.youtube.com/watch?v=BirE1gaBZio&t=34s https://www.youtube.com/watch?v=rU1pC7nF0rw&t=856s