Beispiele – Paraphrasen


Beispiel 1, zu Augustynowicz: „Trag mich nach Südamerika“, 3. Absatz (S. 2)

Augustynowicz (2003: 2) bemerkt im Zusammenhang mit der westeuropäischen Vampirliteratur, dass
zwischen der Figur des Vampirs und der anvisierten Leserschaft nicht nur eine räumliche, sondern
auch eine soziale Distanz konstruiert wird. Im Unterschied zum Vampir des Volksglaubens sei der
literarische Vampir kein Teil der umgebenden Gesellschaft, sondern hebe sich als Aristokrat gerade
von ihr ab. Daraus ergibt sich nach der Auffassung des Autors auch die besondere Anziehungskraft
der Figur des Vampirs.


Beispiel 2, zu Häcki Buhofer und Studer: Zur Entwicklung von Sprachdifferenzbewusstsein, Abschnitt
6.2 (S. 197)

Im letzten Abschnitt gehen Häcki Buhofer und Studer (1993: 197 f.) der Frage nach, inwieweit sich
die Entwicklung von Einstellungen gegenüber dem Hochdeutschen beeinflussen lässt. Konkret geht es
um die Frage, ob die Schule die Herausbildung von negativen Einstellungen im Laufe der ersten
Jahrgänge verhindern kann. Die Autoren sind skeptisch gegenüber dem Vorschlag, Hochdeutsch in
informellen Situationen zu verwenden (affektive Einstellungen). Demgegenüber betonen sie die Rolle
der funktionalen Differenzierung von Hochdeutsch und Dialekt. Wie die Studie gezeigt hat, sind sich
Schüler der Primarstufe dieser funktionalen Differenzierung nicht bewusst (vgl. Häcki Buhofer und
Studer 1993: 195 f.). Hier sehen die Autoren einen möglichen Ansatzpunkt für die Einflussnahme
durch den Unterricht an den Schulen: Die Schule könne bei den Schüler ein Bewusstsein dafür wecken,
dass das Standarddeutsche auch in der Schweiz eine spezielle Funktion erfüllt und daher einen Wert
an sich hat (kognitive Einstellungen).