264
Rejstřík
A
akčně zaměřený přístup 9–10
ALTE (Evropská asociace pro jazykové testování) XVIII,
244–257
audiovizuální recepce 71
autoři učebnic 143
B
bibliografie
všeobecná b. 199–204
b. vytváření stupnic ovládání jazyka 212–215
C
cíle (konkrétní, dílčí) 3, 138–141, 172–176, 181–182
cvičení 155
Č
činnosti 10, 14, 149
estetické 57
komunikativní 25, 58–92, 182–183, 222
produktivní 58–66
receptivní 67–74
vycházející z textu 99, 102
založené na hře 57–58
zaměřené na písemný projev 62–64
zaměřené na ústní projev 59–62
čtení 70–72, 235, 239
D
deklarativní, teoretické znalosti 12, 103–106
deskriptory (ve stupnicích)
d. komunikativních činností 182
d. úrovně ovládání jazyka 38–41, 183, 205–211, 224 t
kritéria 21–22
modelové d. 25, 37–38
viz také stupnice
DIALANG XVIII, 226–230
dialekt 123
didaktické hodnocení (hodnocení školního výkonu)
185–186
didaktická technika 148
diskursní kompetence 125–127
dovednosti 11, 12, 106–107
duševní obzor 52–53
E
Evropské jazykové portfolio 5, 20
existenciální kompetence 11–12, 107–108, 151
F
fonologická kompetence 117–118
funkční kompetence 128–133
funkční styl 122
G
gramatická kompetence 114–115, 153–154
H
heuristické dovednosti 110, 151
hodnocení, testování 19–20, 176–178, 179–193, 206
typy h. (přehled) 185
hodnocení pomocí kontrolního seznamu 191
hodnocení znalostí 189
hypertext 42
I
„interjazyk“ 157
interakce „z očí do očí“ 84
interakce 14, 58, 68, 75–89, 94, 101, 128–130
interkulturalita, cit pro kulturní shody a rozdíly 45,
105–107
intuitivní metody (škálování) 208–209
J
jazyk
j. politika 2–4
osvojování j. 141
učení (se) jazyku 18–19, 134–158
jazyková diverzifikace 170–178
jazyková způsobilost viz ovládání jazyka
K
kognitivní faktory 162–163
koherence (ling.) 126–127
kompetence
diskursní, vyjadřovací 125–127
existenciální 11–12, 107–108, 150–151
fonologická 117–118
funkční 127–133
Rejstřík
265
Rejstřík
gramatická 114–115, 153–154
k. studenta 162–164
komunikativní 9, 13–14, 30–31, 110–133
lexikální 112–113
lingvistická 13, 110–112, 152
ortoepická kompetence 118–119
ortografická kompetence 118
pragmatická 13–14, 125, 156
sémantická 11
sociolingvistická 13, 120–123, 156
všeobecná 9, 11–13, 103–109, 150–152
komunikace na pracovišti 54–55
komunikační povědomí 109
komunikativní činnosti 25, 58–91, 182–183, 222
komunikativní procesy 92–95
komunikativní strategie 58–91, 150, 222
komunikační strategie 222
kontext (užívání jazyka) 9, 47–53, 50 t–51 t
kontinuální kriteriální hodnocení 186–187
kriteriální hodnocení 186
kurikulum 170–178
kvalitativní metody (vytváření deskriptorů) 209–210
kvantitativní metody (vytváření deskriptorů) 210–211
L
lexikální kompetence 112–113
lidová moudrost 122
lingvistické kompetence 13, 110–112, 152
logické uspořádání (Rámce) 7, 33–37, 223
M
makrofunkce 129
média 95–96
metasystém 194–198
metodické postupy při sestavování stupnic 207–212
metodika (učení a vyučování jazyku) 145–156
mikrofunkce 128–129
mimotextové rysy 92
modelové deskriptory 25, 37–38
modelové stupnice 25, 37–38
adekvátnost z hlediska sociolingvistiky 124
čtení 71–73, 235, 238–239
DIALANG 231–243
diskursní kompetence 126–127
gramatická správnost 116
interakce 68, 88–89
koherence a koheze 128
kompenzování 65–66
komunikativní kompetence 223
komunikační strategie 222
komunikativní činnosti 222
mluvení 59–61
monitorování 67
monology 60–61
oslovování různého publika 62
ovládání ortografie 120
písemný projev 62–64, 84–86, 232, 236, 240
plánování 66
plynulost promluvy 132
pojednání 64
poslech 68–70, 233–234, 237, 242–243
práce s textem 223
přeformulování 67
přesnost propozice 132
přizpůsobivost 126
rozsah znalostí jazyka 112
rozvinutí tematických složek 127
samostatný písemný projev 64
sebehodnocení viz autoevaluace 231–234
slovní zásoba 114
spolupráce 88
strategie produkce 65–67
strategie spojené s recepcí 74
Švýcarský projekt 217–225
televize, film 73
ujímání se slova (střídání partnerů v komunikaci)
88, 127
úroveň ovládání jazyka 183
ústní interakce 77–84
ústní projev 60
veřejná hlášení 61
výslovnost 118
zapisování poznámek 98
zpracování textu 98
zprávy 64
žádost o objasnění 89
viz také deskriptory
modulární přístup 177–178
monitorování 94–95
multidimenzní přístup 177–178
multilingvismus (mnohojazyčnost) 4
N
neverbální komunikace 90–92
O
oblasti (užívání jazyka) 10, 14–15, 47
obměny cílů 138, 172–173
ortoepická kompetence 119–120
ortografická kompetence 118
osvojování 141–142
ovládání jazyka
deskriptory (úrovně) ovládání 37–44, 182–183,
205–211, 224 t
hodnocení (úrovně) ovládání 185–194
stupnice, škálování 38–41, 181, 212, 224 t
úrovně 16–18
známkování 41–43
266
Rejstřík
P
paralingvistika 91–92
partneři v komunikaci 53
písemná interakce 84–85
písemný projev 63–64
politické cíle (Rámce) 3
polykulturní (vztahující se k více kulturám) 6, 136, 170
poslech 67–70, 233–234, 237, 242–243
pragmatické kompetence 13–14, 125, 156–157
Prahová úroveň (Threshold Level) 17, 23, 53, 54
praktické znalosti 11, 12
princip kooperace 125
produkce 13, 93, 100
produktivní činnosti 59–67
profil jazykových dovedností 26 t–27 t
profilování 177
průběžné hodnocení 187
Průvodce pro examinátory 20
překládání 101
příležitostné chyby 157
přístupy
akčně zaměřený 9–10
modulární 177–178
multidimenzní 177–178
pružnost (přístupu větvení) 31–33
přízvuk (regionální, cizí atd.) 123
R
Rada Evropy XV, XVII, 17, 18, 248
jazyková politika 2–4
Rasch (metoda škálování) 187, 210, 248–249
recepce 14, 93–94, 100
receptivní činnosti/strategie 67–74
reliabilita 179
S
sebehodnocení 183, 193–194, 231
sémantická kompetence 117
schopnost učit se 12, 108, 151
situace 48
slovní zásoba 114, 152–153
sluchová recepce (poslech) 67–70
sociální vztahy 121
sociokulturní znalosti 13, 104–105
sociolingvistické kompetence 13, 120, 156
Společný evropský rámec 1
definice 1–2
kritéria 7–8
role 18–19
využití 6–7
zdůvodnění 5–6
společné referenční úrovně 16–18, 22–23
globálně pojatá stupnice 24 t
kritéria deskriptorů 21–22
logická uspořádanost obsahu 33–37
prezentace 23–25
sebehodnocení 26 t–27 t
užívání mluveného jazyka 28 t–29 t
srozumitelnost 7
strategie 10, 15–16, 25, 58–92
střídání jazykových kódů 136–137
studenti 143–144, 147
schopnost učit se 12, 108, 151
studijní dovednosti 109, 151
stupnice
analytické 39
DIALANG 226–230
modelové s. viz modelové stupnice
zaměřené na diagnózu 39, 40
zaměřené na hodnotitele 39, 40
zaměřené na tvůrce testů 40
zaměřené na uživatele 39–40, 244
systémové chyby (vs. příležitostné) 157
Š
školy (stupně) 174–176
Švýcarská národní rada pro vědu a výzkum 31,
217–221
T
televize, film 73
témata 53–55
testy 180–181, 184
texty 10, 15–16, 95–107, 148, 223
charakteristika textu 167–169
tvůrci kurzu (sylabu) 143
U
učitelé 143, 146
úlohy 10, 15–16, 55–57, 149, 159–169
úlohy zaměřené na porozumění 161
úrovně ovládání jazyka 16–18
popis úrovní ovládání 184
přehled úrovní ovládání 23, 32–33
ústní interakce 75–84
ústní projev 59–62
užívání jazyka
komunikativní činnosti a strategie 58–92
komunikativní úlohy 55–58
kontext užívání jazyka 47–53
kvalitativní aspekty 28 t–29 t
texty 95–102
témata 53–55
uživatelé jazyka 52
kategorie uživatelů (úrovně) 23
267
Rejstřík
V
validita 179
větvení (úrovní ovládání) 31–33
vícejazyčnost, vícejazyčný (plurilingvní) 4–5, 45, 136,
170
vizuální recepce 70–73
vlastnosti studenta 162–164
výběr slovní zásoby 153
výroky „Co student dokáže“ 244–257
vyučování 18–19
vyučovací/učební cíle XVI, 138–141, 181–182
vyučování jazyku 18–19, 143–157
výslovnost 155
vzdělávací oblast 47, 57
Z
zdvořilostní (řečové) normy 121
známkování 41
známkovací stupnice 183–184
zkoušky 180–181, 184
znalosti 11
deklarativní, teoretické 12, 103–106
sociokulturní 104–105
znalosti okolního světa 103–104
známky 41–43
zpětná vazba 187, 230, 238
zprostředkování (mediace) 14, 58, 89–90, 101
způsobilost viz jazyková způsobilost
způsobilost viz úroveň ovládání
zvládací učení 184
268
Rejstřík
Společný evropský referenční rámec pro jazyky:
Učení vyučování a hodnocení
Council for Cultural Co-operation
Education Committee
Modern Languages Division
Překlad: Mgr. Jaroslava Ivanová, M. A., doc. PhDr. Alena Lenochová, CSc.,
Mgr. Jana Línková, Mgr. Šárka Šimáčková, PhD.
Vydala: Univerzita Palackého v Olomouci
1. vydání
ISBN 80-244-0404-4