TEORIE A METODIKA VÝCHOVY
2. lekce
Mgr. Kateřina Lojdová
lojdova@ped.muni.cz

1)humanizující tendence ve vzdělávání
2)kritika současné školy: kritická pedagogika
3)kurikulární reforma: rámcový vzdělávací program, školní vzdělávací program
4)klíčové kompetence žáka

žHumanistické principy
žSvoboda
žDemokracie
žLidská důstojnost a participace
žSociální
ž spravedlnost
ž
Pedagogický přístup zaměřený na žáka
§Žák je schopen růst, učit se a samostatně myslet, žák si sám řídí své učení
§V procesu učení se angažuje žák jako celá osobnost
§Sdílení odpovědnosti za pedagogický proces
§Rozmanité zdroje učení, podnětné prostředí
§Sebekázeň, sebehodnocení
§Proces učení je stejně důležitý jako jeho výsledek
§

žPaulo Freire – pedagogika utlačovaných
ž
ž
ž
ž
ž
ž
žVzdělávací systém nazývá bankovním vzděláváním, kde učitel vkládá informace do žáků jako do banky
ž
ž
ž
http://www.pfi.org.mt/userfiles/paulo-freire.jpg

žučitel učí a student je učen
žučitel ví vše a student neví nic
žučitel přemýšlí, avšak studenti nejsou učeni přemýšlet o něčem, nýbrž jsou učení o něčem
žučitel mluví a studenti poslouchají
žučitel ukázňuje a studenti jsou ukázňováni
žučitel prosazuje svoji volbu a studenti se podřizují
žučitel je aktivní a studenti mají iluzi aktivity skrze aktivitu učitele
žučitel volí obsah vzdělávacího programu a studenti se mu podřizují
žučitel zaměňuje autoritu vědění s autoritou vztažnou k učitelské profesi, kterou tak staví proti
svobodě studentů
žučitel je subjektem vzdělávacího procesu, zatímco studenti jsou pouhým objektem

ž
ž„Na Mount Scopus College byla rigidita a institucionální uniformita dominantní školní filozofií.
Boty museli mít studenti černé a vyleštěné, vlasy se nosily za ušima, spodní prádlo dívek muselo
mít šedou barvu – a toto bylo kontrolováno pravidelně každý měsíc zástupkyní ředitelky.“ (Kanpol)
ž

žautoritářství versus autorita
žkontrola versus demokracie
žindividualismus versus individualita
žtradiční gramotnost versus kritická gramotnost
ž…

žKurikulární reforma – cesta k humanizaci vzdělávání?






žLegislativní rovina
žPedagogická rovina
žEvaluační rovina
žSpolečenská rovina
ž
žJaké jsou přednosti a jaká úskalí nové kurikulární politiky?

žPojetí ZV
žVzdělávací oblasti
ž
ž
ž
ž
ž
žPrůřezová témata
žKlíčové kompetence
ž

žKlíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot
důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti.
žV etapě základního vzdělávání jsou to:
Ø kompetence k učení
Ø kompetence k řešení problémů
Ø kompetence komunikativní
Ø kompetence sociální a personální
Ø kompetence občanské
Ø kompetence pracovní
žMohou kompetence nahradit vědomosti?

ž
1)Jmenujte principy humanistického přístupu ve vzdělávání.
2)Vysvětlete pojem kritická pedagogika a kritické myšlení.
3)Vysvětlete pojem kurikulární reforma.
4)Jaký je vztah mezi RVP a ŠVP?
5)Co jsou klíčové kompetence?
6)Uveďte a charakterizujte alespoň 4 klíčové kompetence definované v RVP ZV.