Mgr. Kateřina Lojdová
lojdova@ped.muni.cz


◦celoživotní proces formování člověka jako společenské bytosti
◦proces začleňování, vrůstání jedince do společnosti
◦význam socializace pro jedince a pro společnost
}Socializace v širším smyslu zahrnuje:
} socializace v užším smyslu - enkulturace – personalizace – profesionalizace = humanizace člověka
}

}Primární socializace
◦významný druhý
◦zobecnělý druhý
}Sekundární socializace
◦je typická tím, že se otevírají šance k široké sociální interakci, která překračuje hranice rodiny
}
}
}

}proces vědomé a řízené socializace
}„Dejte mi tucet nemluvňat, poskytněte mi možnost je vychovávat a já vám zaručím, že vyberu-li
náhodně kterékoli z nich, vzdělám je pro jakýkoli typ speciální profese – lékař, právník, umělec,
obchodník… bez ohledu na jejich talent, sklony, rasu či na povolání jejich rodičů“  (Watson, J. B.:
Behaviorism, 1930)
}osobnost člověka se utváří na genetických dispozic v procesu interakce s okolním prostředím
}
◦Výchovný styl: autoritativní, demokratický, liberální
}
}

}Stadia kognitivního vývoje (Piaget)
}
}1) senzomotorické st. (do 2. roku)
}2) předoperační st. (2-7 let)
}3) operační stadium (7 – 11 let)
}4) stadium formálních operací (od 11-12)
}
}
}
}

}Stadia morálního vývoje
}
}Piaget: 3 stadia morálního vývoje
◦individuální rituály
◦heteronomní morálka – morální realismus
◦autonomní morálka – nad 10 let
◦
}Kohlberg
◦Předkonvenční morálka
–orientace na trest
–orientace na odměnu
◦Konvenční morálka
–orientace na to být hodným dítětem
–orientace na řád a zákon
◦Postkonvenční morálka
–orientace na společenskou smlouvu
–univerzální etika
}

}Vzdělávání lze charakterizovat jako záměrné osvojování vědomostí, dovedností a návyků, těsně
spjaté s rozvojem poznávacích, citových a volních procesů
}Každý žák má svébytný způsob osvojování poznatků – učební styl
}Učitel by měl znát svůj učební styl a snažit se vyhovět různým učebním stylům žáků
}
}
}
}
}
}

}1. Vrozená smyslová orientace
} vnitřní motivy k učení i zděděné
} predispozice:
}2. Dominantní druh inteligence
}3. Věk žáka – kognitivní stádium vývoje
}4. Předmět (učivo), ve kterém dochází k učení
}5. Očekávaný druh kognitivního myšlení
}
}
}
}