Free Powerpoint Templates
Page 1
Digitální technologie ve
školách a procesy
běžící na pozadí
Jiří Zounek
http://www.phil.muni.cz/wupv
http://zounek.cz/
Free Powerpoint Templates
Page 2
Free Powerpoint Templates
Page 3
Obsah
• Trocha pesimismu nemůže škodit
• Školy, lidé a technologie
• Dva příběhy
• Dnešní učitel
• Studenti v digitálním věku
Free Powerpoint Templates
Page 4
ICT ve vzdělávání –
chodí to výborně, ale neseje to
Marečku, podejte mi pero! rež. Oldřich Lipský. 1976.
Free Powerpoint Templates
Page 5
Inspirace – pesimismus
(pochybování)
• Digitální technologie ve vzdělávání = optimismus
• Ještě před několika lety – pesimisté (pochybovači)
kritizováni, ignorováni, umlčeni
• Tím se však téma/problematika uzavírá celé škále
odlišných pohledů – i pesimisté jsou důležití
Selwyn, N. (2011). Editorial: In praise of pessimism - the need for negativity in
educational technology. British Journal of Educational Technology, 42, 5, 713–
718.
Free Powerpoint Templates
Page 6
Pesimismus (pochybování)
• Neklást otázky jak by mohly či měly být ICT využívány, ale
jak jsou využívány v edukační realitě.
• Pomáhá zbavit se nereálných očekávání spojovaných
s ICT.
• Nečekáme pak od ICT řešení problémů
tam, kde ho nabídnout nemohou.
Free Powerpoint Templates
Page 7
Začleňování a využívání technologií
ve školách:
Na čem vlastně záleží?
Free Powerpoint Templates
Page 8
Na čem záleží?
Jděte na
Menti.com
Free Powerpoint Templates
Page 9
Škola – její život, zaměření
i okolí
• Studijní obor či obory,zaměření, vedení školy
• Kultura a tradice školy, vnitřní atmosféra (život školy)
• Vize školy
• Zažité přístupy k inovacím či začleňování digitálních
technologií do výuky
• Složení pedagogického sboru (odpor x nadšení učitelů)
Free Powerpoint Templates
Page 10
• Vybavení školy technologiemi
• Žáci
• Rodiče
• Širší okolí (veřejnost, region, kulturní tradice)
• Mezinárodní prostředí (inspirace x přebírání zkušeností)
Free Powerpoint Templates
Page 11
Kultura a život školy
• Podpora vedení: inovátor Čenda –„digitální“ škola, tlak
na učitele (nadšenci, následovníci, odpůrci, jiné priority či
cíle výuky)
• Kultura organizace: (super)lídr/vůdce Kleofáš,
dobrá škola, implementace technologií,
„po mně potopa“?
Free Powerpoint Templates
Page 12
Učitel
Free Powerpoint Templates
Page 13
Dnešní učitel
• Odborné znalosti a dovednosti (znalost oboru),
• Pedagogické, didakticko-psychologické a manažerské
dovednosti,
• Sociálně-komunikativní kompetence,
• Jazyková výbava (včetně znalosti cizích jazyků),
• Znalosti a dovednosti v oblasti pedagogického využití
ICT.
Černochová, 2003
Free Powerpoint Templates
Page 14
Co žáci, mají si kde…
Free Powerpoint Templates
Page 15
„Děti“ digitálního věku
Free Powerpoint Templates
Page 16
„Děti“ digitálního věku
Free Powerpoint Templates
Page 17
„Děti“ digitálního věku
• Dnešní studenti s ICT vyrostli a používají je běžně = tzv. net
generation (Tapscott, 1999), digitální generace,„digital youth“
(Ito, 2008), generace Z
• Web 2.0, mobilní technologie,
wearable technologies apod.
• Digitální generace definována různě, různý
vývoj ICT ve světě, v jednotlivých zemích
Free Powerpoint Templates
Page 18
Charakteristiky digitální
generace
• M. Prensky – 2001 (digital natives)
• Nástup technologií, nespojitý vývoj, nelze se vrátit k
dřívějšímu stavu
• Děti se učí jinak, mění se mozek
• Dnešní vzdělávání/škola je nevyhovující
• Digitální domorodci x digitální imigranti
Free Powerpoint Templates
Page 19
Charakteristiky digitální
generace
• Řešení několika úkolů najednou, rychlé přechody od
jednoho úkolu ke druhému
(tzv. multitasking, multiprocessing)
• Mají osvojené vizuálně-prostorové dovednosti (dokážou
propojovat virtuální a fyzický svět)
Free Powerpoint Templates
Page 20
• Preferují učení prostřednictvím obrazových či zvukových
materiálů (videa), před učením se z textu (snadno čtou
vizuální informace) – rovněž „nová gramotnost“ (PISA)
(Oblinger, Oblinger, 2005; Brown, 2002)
Free Powerpoint Templates
Page 21
Free Powerpoint Templates
Page 22
Kritika
• Neexistuje „jednolitá“ digitální generace
(různí lidé/studenti = různé přístupy k ICT a jejich využívání
apod.)
• Přístup k ICT/vlastnictví ICT neznamená
automaticky (pokročilé) dovednosti
(hraji hry ≠ umím využívat ICT)
• Výzkum ICILS 2013! Naši žáci úspěch!
Free Powerpoint Templates
Page 23
Kritika
• Nebezpečné je odlišení imigrantů (učitelé) a domorodců
(studenti) pro vzdělávání
• Imigranti versus domorodci – použití: média,„inovátoři“,
rodiče, komerční sféra = velmi populární
Free Powerpoint Templates
Page 24
Digitální generace a učení
• Nemění se tolik samotné učení, ale spíše se proměňuje:
kontext učení,
očekávání spojovaná s učením,
výukové postupy.
(Palfrey, Gasser, 2011; Ellis, Goodyear, 2009)
Free Powerpoint Templates
Page 25
Digitální generace a moudrost
M. Prensky – 2009
• Digitální moudrost (digital wisdom) založena na:
- digitální technologie umožňují rozšířit naši vrozenou
kognitivní kapacitu,
- zlepšení či rozšíření našich schopností a dovedností díky
rozumnému používání digitálních technologií.
Free Powerpoint Templates
Page 26
Co se mění?
• … výsledky výzkumu
• Čas a prostor: Mění se představa času a prostoru
v souvislosti s učením ...
...není důležité místo ani doba, kdy se učí.
• Přenositelnost: Mizí rozdíl mezi používáním moderních
technologií při učení a v ostatních životních situacích.
Free Powerpoint Templates
Page 27
• Personalizace: Studenti si „upravují“ prostředky moderních
technologií tak, aby vyhovovaly jejich potřebám...
... používají současně počítače, mobilní zařízení, internet
i knihy.
Osobní učební prostředí - personal learning environment
CONOLE G., et al.„Disruptive Technologies“, „Pedagogical Innovation“: What's New? Findings
from an In-Depth Study of Students' Use and Perception of Technology. Computers and Education, 2008.
Free Powerpoint Templates
Page 28
Osobní vzdělávací prostředí
?
Free Powerpoint Templates
Page 29
Výzva – učební prostředí
• Poznání učebního prostředí studentů (neuvažovat
o generacích, ale způsobech využití atp.)
• Nikoliv pouze školní prostředí, ale i informálního učení
• Osobní učební prostředí, virtuální prostředí, domácí
prostředí, prostředí v knihovně nebo v muzeu
Free Powerpoint Templates
Page 30
Inspirace
Learning lives (Erstad, 2012):
• mládež/dospělí se jako „učící se subjekt“ pohybuje
v různých kontextech učení a prostředích
(reálné či virtuální, školní i mimoškolní),
přičemž jde o neustálý proud aktivit.
Free Powerpoint Templates
Page 31
Inspirace
• Mobilizace a využívání různých (učebních) zdrojů ve
specifických kontextech (i virtuálních)
• Sociální aspekty učení
• Osobní zkušenosti s předchozím učením
• Utváření identity studenta
Free Powerpoint Templates
Page 32
Závěrem
• Digitální generace není jednolitý celek, naopak
(pozor na generalizace)
• Studenti zde nejsou sami (rodiče, kamarádi,„virtuální“
přátelé, knihovníci)
• Škola není jediné místo, kde
probíhá učení
Free Powerpoint Templates
Page 33
• Poznání ICT a jejich využívání v různých životních
činnostech a situacích studentů jako východisko pro
inovace (školního) učení/vzdělávání
• Moderní technologie nejsou ničím výjimečné,
jsou jedním z prvků lidského učení