Zadání pro přípravu lekce osobnostně
sociální výchovy
1. Vymezení tématu a věkové skupiny
●​ Téma lekce: (název tématu a jeho popis - 3 věty)
●​ Věková skupina: (např. 6. třída ZŠ, 1. ročník SŠ)
●​ Vhodnost tématu pro danou skupinu
○​ Kognitivní/Znalostní úroveň: Co jsou žáci schopni v této oblasti pochopit a
reflektovat? Jaké znalosti by měli mít?
○​ Afektivní/Postojová úroveň: Jaké emocionální a sociální dovednosti jsou
pro ně v této fázi vývoje adekvátní? Jaké hodnoty chceme v daném tématu
rozvíjet/reflektovat?
○​ Psychomotorická/Dovednostní úroveň: Jaké praktické dovednosti mohou
procvičovat (např. komunikace, práce s emocemi, neverbální projev)?
2. Cíle lekce
Stanovte si jeden až dva konkrétní a adekvátní cíle pro lekci:
●​ Znalostní cíl (např. „Žáci chápou význam aktivního naslouchání a jeho vliv na
mezilidské vztahy.“)
●​ Dovedností (např. „Žáci si používají aktivního naslouchání v krátkých dialogových
cvičeních.“)
3. Popis aktivit a potřebné materiály
Podrobný popis každé aktivity včetně:
●​ Název aktivity
●​ Záměr aktivity - jak je propojená s cílem
●​ Postup (jak se aktivita realizuje, kdo co dělá, časový rozsah)
●​ Materiály (co je potřeba připravit – pracovní listy, videa, pomůcky apod.)
Příklad zápisu aktivity:
Název: Aktivní naslouchání v praxi​
Proč?: Žáci si používají aktivní naslouchání a vnímají ho jako důležitou součást
komunikace.​
Postup:
1.​ Předvedení aktivního naslouchání lektory (jeden sdílí co se dělo v práci na poradě,
druhý aktivně naslouchá). Žáci mají za úkol pozorovat a identifikovat prvky aktivního i
pasivního naslouchání.
2.​ Krátká reflexe: jak to na ně působilo; ptáme se na prvky aktivního/pasivního
naslouchání a píšeme na tabuli do dvou sloupců (- vymezíme rozdíl)
3.​ Žáci se rozdělí do dvojic. Jeden hovoří o daném tématu (např. oblíbená činnost),
druhý aktivně naslouchá. Materiály: Připravené seznamy témat k rozhovoru.
4.​ Poté si role vymění a následuje reflexe ve dvojicích.
4. Reflexe
Způsob, jakým bude vedena reflexe lekce:
●​ Na jaké cíle míří reflexe?
●​ Konkrétní otázky pro žáky (např. „Jak jste se cítili v roli naslouchajícího?“ „Co bylo
nejtěžší?“ „Jak byste mohli tuto dovednost použít v běžném životě?“)
●​ Použité reflexní techniky (např. kolo zpětné vazby, psaní krátkých odpovědí,
hlasování, sdílení v malých skupinách)
Příklad nastavené reflexe po aktivitě:
Proč: žák chápe důležitost aktivního naslouchání a pojmenovává, které techniky aktivního
naslouchání mu fungují.
Otázky do reflexe:
1) Jak obtížné pro vás bylo zkoušet techniky aktivního naslouchání? (Škála v prostoru).
2) Co bylo to, co se vám dařilo? (Můžou psát na lepik a nalepit postupně na tabuli).
3) Měli jste s něčím potíže? Co to bylo? (Volné sdílení).
4) Když byste se chtěli stát supernaslouchaci, co byste teď udělali jako další krok? V jakých
situacích byste trénovali?
5. Harmonogram lekce
Čas Činnost Cíl Forma Materiály
0–5
min
Úvod a
naladění
Motivace žáků, propojení
s tématem
Krátká aktivita,
brainstorming
-
5–20
min
Hlavní
aktivita 1
Procvičení dovednosti Práce ve dvojicích
Reflexe
Seznam
témat
20–35
min
Hlavní
aktivita 2
Prohloubení dovednosti Skupinová práce
Reflexe
-
35–45
min
Zakončení
hodiny
Uvědomění si zkušeností Diskuze v kruhu Reflexní
otázky