Psychologické aspekty učitelství
Zdroje:
R. Havlík, J. Koťa
J. Křivohlavý
K. Paulík
J. Průcha
E. řehulka, O. Řehulková
Nesnáze v profesi (teorie)
• „Nemožné povolání“
• Nemožnost zajistit, aby bylo dítě úspěšné
• Nižší sociální status, nízké ohodnocení
• Subjektivně vnímaná nízká prestiž profese (R. Havlík)
• Tzv. „semiprofese“ – nízký profesionalismus (S. Štech)
• Pracovní nejistota (subjektivní hodnocení, spravedlnost…)
• Kolísání mezi pomocí a mocí (kontrolou) – konfliktnost role
(B. Vašina)
• Omezené možnosti zvládat nekázeň
• Relativní osamělost
• Tlak na inovování, nové požadavky
Stresory a zdroje nespokojenosti učitelů
(dle učitelů)
• Nedostatečné ohodnocení
• Administrativa
• Čas (příprava, ale i řada jiných úkolů)
• Rozdílná (a zhoršující se) úroveň žáků (problém inkluze)
• Nemotivovanost žáků a chování žáků
• Postoje rodičů
• Média, společnost – převažuje kritika na pozitivním
hodnocením
Stres v učitelství
• Fyzická zátěž (zvl. poruchy pohybového aparátu a
oběhového systému)
• Smyslová zátěž, hlasová zátěž
• Psychická zátěž – emoční zátěž (stres)
• ------------------------------------------------
• 72 % učitelů/učitelek - mírný stres (D. Fontana)
• 23 % vážný stres
• ----------------------
• 40 % zvýšený neuroticismus (E. Řehulka) – nejvíce u
učitelek základních a speciálních škol
• 10 % doporučeno raději nepracovat s mládeží
Psychické zdraví učitelů a stárnutí v profesi
(B. Lazarová)
S dobou působení v profesi se zvyšuje zejména:
• Únava
• Bolesti hlavy
• Nervozita
• Poruchy spánku
(u mužů méně)
-----------------------------------
52 % učitelů/ek v předdůchodovém věku má psychické
problémy (Hillert, Schmitz, 2004):
deprese, syndrom vyhoření, poruchy adaptability, somatizace,
afektivní poruchy, alkoholismus, strach a úzkosti
Zvládání stresu
• coping strategie (plán) – behaviorální, kognitivní a sociální
odpovědi, kterými se jedinec snaží regulovat zátěž
• Tzv. odolnost (hardiness) – důležité je subjektivní hodnocení situace,
sociální opora, naučené i spontánní strategie – životní styl
Strategie jsou obranné i útočné
• netečnost (apatie, bezmoc, beznaděj…)
• vyhnutí se stresoru
• napadení, agrese
• posilování vlastních zdrojů (vůle, posilování tělesné i psychické)
Učitelky a zvládání stresu (E. Řehulka)
• sociální opora (75 %)
• režim odpočinku
• hobby
• léky (49 %)… někdy se uvádí až 80 %
• implicitní i explicitní psychologické metody
• lékař, psycholog
• sport
• kouření (30 %) – trend snížení
• alkohol (30 %) – trend zvýšení
Pracovní spokojenost učitelů (K. Paulík)
Pracovní spokojenost učitelů je relativně vysoká, avšak nižší
než celková životní spokojenost
Co podporuje spokojenost:
• Dobré vztahy v kolektivu
• Úspěchy žáků
• Charakter práce – tvůrčí práce, být s dětmi
Prázdniny, volný čas, smysluplnost práce, klid a pracovní podmínky až
na posledních místech
Stoupá spokojenost s prostředím, relativně vysoká je spokojenost s
nadřízenými, nespokojenost je s řízením školství
• Asi 10 % učitelů zcela nespokojeno, nevolili by profesi znovu
Trendy
• Lepší materiální podmínky i platy, avšak velké
rozdíly mezi školami
• Vzrůstají požadavky na učitele (ŠVP, portfolia,
profesní růst, projekty, ICT…)
• Snaha o podporu zevnitř (kolegiální podpora,
mentoring) i zvnějšku (vzdělávání, výcviky, sítě
škol, poradci…)