ŠKOLNÍ PORADENSTVÍ
Poradenský a podpůrný systém. Školní psychologie


Oblast poradenství
¨Poradenský systém v ČR je založen na dvou pilířích
1)Činnost školních poradenských pracovníků na školách je někdy označována termínem „školní
poradenské pracoviště“,
¤nejedná se však o samostatnou organizační formu nebo o jednotku v rámci školy, která má nebo by
měla mít právní subjektivitu.
¤Školní poradenské pracoviště je v základní formě tvořeno činností školního metodika prevence a
výchovného poradce.
¤V rozšířené verzi školního poradenského pracoviště je činnost metodika prevence a výchovného
poradce, kterého musí mít každá škola, doplněna také činností školního speciálního pedagoga anebo
školního psychologa. Některé školy dokonce zaměstnávají oba školní poradenské specialisty (školního
psychologa a speciálního pedagoga), a to buď z vlastních zdrojů, nebo z různých grantů a dotací EU.
¨2) Druhým pilířem poradenského systému ve školství jsou tzv. školská poradenská zařízení. Tvoří je
pedagogicko-psychologické poradny a speciálně pedagogická centra. Tato zařízení zajišťují činnosti
a služby pro děti, žáky, studenty a jejich zákonné zástupce, školy a školská zařízení.
¨Řadíme sem poradny a centra:
¤speciálně pedagogické
¤pedagogicko-psychologické
¤preventivně-výchovné
¤informační
¤diagnostické
¤poradenské
¤metodické
nnapomáhají při volbě vhodných vzdělávacích postupů
¨
¨Spolupracují s orgány sociálně právní ochrany, zdravotnickými zařízeními, soudy aj.
¨
¨zdroj: MŠMT. Oblast poradenství. Dostupné z www
http://www.msmt.cz/socialni-programy/oblast-poradenstvi

Teoretický rámec
¨Vzdělávání jako nástroj změny
¤Koncept rovných příležitostí (equal educational opportunity) vychází ze snahy vyrovnávat podmínky
pro vzdělávání (různé sociální složení třídy, různá kognitivní úroveň x stejní učitelé) a
poskytovat stejnou péči.
¤Současně se škola snaží dosahovat tzv. „funkčního minima“ žáků a vyrovnávat jejich dosahované
výsledky.
¤Klíčovou figurou v tomto procesu integrace je učitel.
¤Plní roli zprostředkovatele v procesu učení, rozlišuje odlišnosti v průběhu vzdělávání u
jednotlivých žáků při zachování kvality procesu vzdělávání.
¤Umí pracovat se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
¤Umí komunikovat s rodiči těchto žáků.
¤Umí pracovat s odbornými doporučeními pro práci se žákem, zavádí je do praxe - vytvoření IVP.
¤Dokáže využívat podpůrné poradenské služby (asistenti, ŠP, ŠSP, PPP, SPC…).
¤Zvládá práci s předsudky.
¨Zdroj Zapletalová, 2010

Poradenství a diagnostika
¨Otázka zadavatele
¤Učitel, rodič, pediatr, OPD…
¤Jedna z etických otázek
¨Informace o symptomech a jejich možných spouštěčích
¨Model žáka (představa o fungování žáka)
¨Nabídnutý problém a jeho vztah k reálným obtížím
¨Diagnostická otázka
¨Vlastní proces hodnocení
¨Závěry a doporučení (kdo je uživatelem)

Řada otázek a problémových okruhů
¨Podle věku a typu obtíží
¤Předškolní věk
nZdravotní (somatické, psychiatrické…)
nADD, ADHD
¤Vstup do školy
nPřipravenost na vstup do školy
¤První ročníky studia
nSPU…
¤Základní škola
nIndividuální poradenství
nSkupinové poradenství
nKariérní poradenství…
¤Střední škola
nIndividuální poradenství
nSkupinové poradenství
nKariérní poradenství…
¤Vysoká škola
nIndividuální poradenství
nSkupinové poradenství
nKariérní poradenství…
n
¨Podle zdavatele
¤Pedagogové
nDidaktické testy
nTesty schopností a studijních předpokladů
¤Psychologové
nPsychologické testy
n
n(…)

Literatura
¨HRABAL, Vladimír ml a Vladimír st HRABAL. Diagnostika :pedagogickopsychologická diagnostika žáka s
úvodem do diagnostické aplikace statistiky. 2. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze,
nakladatelství Karolinum, 2002. 199 s. ISBN 80-246-0319-5.
¨Urbánek, Tomáš; Denglerová, Denisa; Širůček, Jan. Psychometrika. Praha: Portál 2011.
¨

Vztah mezi pedagogickou a školní psychologií
¨Pedagogická psychologie – angl. Educational Psychology a školní psychologie – angl. School
Psychology)
¨Pomezí dvou vědních oborů: pedagogiky a psychologie.
¨Americká psychologická asociace (APA, 2012a) definuje v rámci rozdělení svých divizí pedagogickou
psychologii jako výzkumný a aplikační obor zabývající se otázkami vzdělávání a výuky lidí všech
věkových kategorií v závislosti na jejich psychologických charakteristikách.

Školní psychologie
¨je definována především svým užším spektrem zájmu soustředěným na školní prostředí, děti a rodiny,
na aplikaci psychologických poznatků v těchto prostředích a na podporu vzniku vhodné legislativy
pro daná školní prostředí a věkové skupiny (APA, 2012).
¨Americká asociace školních psychologů také zdůrazňuje primárně aplikační charakter školní
psychologie, disciplíny, která pomáhá dětem a mládeži školně, emočně, sociálně a behaviorálně
uspět.
¨Školní psychologové pomáhají vytvořit bezpečné, zdravé a pomáhající vzdělávací prostředí, které
posiluje vazby mezi domovem, školou a komunitou (NASP, 2012).
¨Školní psychologie je tedy aplikovaným oborem, který do praxe přejímá poznatky mimo jiné z
pedagogicko – psychologického výzkumu. Současná pedagogická a školní psychologie pokrývá široké
spektrum témat: např. sociální a osobnostní vývoj žáků, kognitivní, sociální a afektivní motivy a
aspekty učení, prostředí vzdělávacího zařízení a třídy, metody hodnocení žáků, učební proces a
strategie, speciální vzdělávací nároky a interpersonální rozdíly mezi žáky, zvládání školní zátěže
aj. (Čáp, Mareš, 2001; Fontana, 2010; Seifert, 2011).

ŠP jako odborná kvalifikace
¨Školní psycholog musí být absolventem akreditovaného magisterského studijního programu
psychologie,
¨Může absolvovat i rozšiřující (celoživotní) studium pro školní psychology (u nás akreditováno na
PedF UK Praha a FF UP Olomouc).
¨Po ukončení studia působí školní psycholog jako psycholog ve školním zařízení, resp. především v
základních, středních a speciálních školách.
¨Jedna ze čtyř základních specializací v minimálních požadavcích na studium psychologie v EU
(„EROPSY“)

ŠP literatura
¨Časopisy
¨School Psychology International (http://spi.sagepub.com/content/by/year ),
¨Journal of School Psychology (http://www.journals.elsevier.com/journal-of-school-psychology/ ),
¨Psychology in the Schools
(http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1520-6807;jsessionid=5BD6C033D26C7339CBD65511
1BFACDC0.d01t03  ),
¨School Psychology Quarterly (http://www.apa.org/pubs/journals/spq/index.aspx ).
¨V České republice vycházejí odborné články z oblasti školní a pedagogické psychologie především v
časopisech Pedagogika a Československá psychologie.
¨
¨K dalšímu studiu
¨APA. (2012a). Educational Psychology. (online). Retrieved on 23/11/2012 from
http://www.apadiv15.org
¨APA. (2012b). School Psychology. (online). Retrieved on 23/11/2012 from
http://www.apa.org/about/division/div16.aspx
¨Čáp, J., Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.
¨Fontana, D. (2010). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.
¨NASP. (2012). What is a School Psychologist? (online). Retrieved on 23/11/2012 from
http://www.nasponline.org/about_sp/whatis.aspx
¨Seifert, K. (2011). Educational Psychology. Houston, Texas: Connexions, Rice University. Retrieved
on 20/11/2012 from http://cnx.org/content/col11302/1.2/
¨