Alternativyainovaceveškolním
vzdělávání
Co to je alternativní škola?
 Zkuste ji popsat v několika bodech
Co to je alternativní škola?
 Školy, které se odlišují o hlavního proudu
standardních škol.
Odlišovat se mohou v
– způsobech organizace výuky nebo života dětí ve škole;
– kurikulárních programech (změny v obsahu nebo
v cílech vzdělávání či v obojím);
– pramenech edukačního prostředí (nestandardní
architektonické řešení učeben nebo jiná
komunikace mezi učiteli a žáky);
– způsobech hodnocení žáků (slovní hodnocení);
– vztazích mezi školou a rodiči, školou a místní
komunitou aj. (Pedagogický slovník, 2009)
 Řeší sporné a problematické otázky
tradičních škol – inovace, vylepšení prostředí,
metod,…
Jaká je tradiční škola?
 Zkusme ji popsat?
1. …
2. …
3. …
Jaká je tradiční škola? 1/2
 intelektualistické zaměření, nedostatek zřetele ke
komplexnímu rozvoji jedince jak po stránce
intelektuální, tak po stránce emotivní i volní
 nedocenění pracovních činností, malý zřetel
k estetickým, tělovýchovným a zdravotním aspektům
výchovy
 jednostranná orientace na učení a podcenění rozvoje
tvůrčích schopností
Jaká je tradiční škola? 2/2
 nepřiměřený pracovní a životní režim školy, přemíra
drilu a nátlaku
 malá citlivost učitele vůči dítěti, jednostranná
autoritativní výchova založená na poslušnosti
 izolace školy od života, od rodiny i od kulturních
institucí
(Svobodová, Jůva, 1996).
Základní rozdíly podle K. Rýdla
Tradiční škola
– Výuka probíhá podle
pevného rozvrhu hodin
a jednotné organizace
dne.
– Učitel má monopol na
pravdu, kterou předává
žákům.
– Žák plní uložené úkoly
dle zadání.
Alternativní škola
– Rozvrh a organizace
dne vychází ze zájmu
dětí a flexibility jejich
potřeb.
– Učitel je v roli
poradce, partnera a
staršího (zkušenějšího)
kamaráda.
– Žák sám rozhoduje o
pořadí a rozsahu
zadaných úkolů.
Základní rozdíly podle K. Rýdla
Tradiční škola
– Důraz na pamětní učení
a vnější motivaci.
– Důraz na selektivní
výkonovou soutěživost.
– Vzdělávání je omezeno
prostorem třídy.
– Menší důraz je kladen
na tvořivost a iniciativu
učitelů a žáků.
Alternativní škola
– Důraz na objevování
věcí a vnitřní motivaci.
– Důraz na spolupráci ve
skupinách.
– Vzdělávání jsou
otevřeny prostory
mimo třídu a školu.
– Důraz na rozvoj
tvořivosti a iniciativy.
Pedagogická inovace
Pojem zahrnuje široký repertoár prostředků
směřujících k edukačním změnám, kde za
prostředky je nutno považovat:
Pedagogická inovace
 Veškeré teoretické přípravy (plány, vize,
projekty) týkající se jak zásadních
systémových změn (zavedení víceletých
gymnázií), tak dílčích změn (projekt elektronické
učebnice ve výuce fyziky)
 Zavedení těchto změn do praxe
 Výsledky těchto změn
Alternativní školy
 Reformní školy
– Škola Montessori
– Waldorfská škola
– Daltonský plán
– aj.
 Moderní alternativy
– Začít spolu
– Zdravá škola
– Domácí vzdělávání
– Čtením a psaním ke
kritickému myšlení
– aj.
Škola Montessori
 Maria Montessori
 „Pomoz mi, abych to dokázal sám.“
 Speciální „materiál“
 Svoboda a samostatnost
 Připravené prostředí
 Učitel jako součást podnětného prostředí
 V ČR pouze mateřské a základní školy, v zahraničí i střední
škola s Montessori maturitou
 http://www.montessoricr.cz/
• http://www.youtube.com/watch?v=O
M1Gu9KXVkk
• http://www.youtube.com/watch?v=Nl
nHVxJKEiM
Waldorfská škola/pedagogika
 Rudolf Steiner, Antroposofie
 Rozvoj člověka jako komplexní osobnosti
 Důraz na skupinovou spolupráci
 Rytmus – denní, týdenní, měsíční, slavnosti
 U nás mateřské školy, základní školy i střední školy
(Praha, Semily, Příbram, Ostrava) – více zde
 Waldorfská pedagogika
Daltonský plán
 Helen Parkhurstová
 Rozdělení učeben podle předmětových okrsků
 Měsíční program pro studenta.
 Samostatné získání vědomostí. Individuální
přístup k výuce, svoboda rozhodování, práce
svým tempem.
 Web – the Dalton School
 Volná hodina – k procvičování
problematické látky.
 Učitel – je pomocník a rádce
 V Brně rozšířené školy s daltonskými
prvky (ZŠ Masarova, Brno)
Domácí vzdělávání
 Zákon (z r. 2005) nařizuje základním školám
umožňovat domácí vzdělávání
 Výhodou je menší časová náročnost pro
získávání nových vědomostí a dovedností
 Nevýhodou bývá nedostatek sociálních
kontaktů s vrstevníky
 Více viz např. - http://www.domaciskola.cz/
A jak je to v praxi?
 Každému vyhovuje něco jiného.
 Učit alternativně je zvláště pro začínajícího
učitele těžké a namáhavé.
 Na střední škole se až na výjimky s
alternativními koncepcemi nesetkáte;
i literatury je málo.
 Kdo chce, dokáže si vzít inspiraci z jakékoli
koncepce určené i pro nižší stupeň školy.
Z čeho studovat?
 PRŮCHA, Jan. Alternativní školy. Praha: Portál,
1996, 108 s. ISBN 80-7178- 072-3
 PRŮCHA, J. Alternativní školy a inovace ve
vzdělávání. 2. vydání. Praha: Portál, 2004. ISBN 80-
7178-977-1
 SVOBODOVÁ, Jarmila, JŮVA, Vladimír. Alternativní
školy. Brno: Paido, 1995, 80 s. ISBN 80-85931-00-1
 ZELINKOVÁ, Olga. Pomoz mi, abych to dokázal sám.
Praha: Portál, 1997, 107 s. ISBN 80-7178-071-5
Z čeho studovat?
 GRECMANOVÁ, Helena, URBANOVSKÁ, Eva.
Waldorfská škola. Olomouc: Hanex, 1996, 145 s.
ISBN 80-85783-09-6
 ČERVENKA, Stanislav. Angažované učení. Praha: T.
Houška, 1992, 95 s.
Z čeho studovat?
 GRECMANOVÁ, URBANOVSKÁ, NOVOTNÝ.
Podporujeme aktivní myšlení a samostatné učení
žáků. Olomouc: Hanex, 2000, 159 s. ISBN 80-
85783-28-2
 POL, Milan. Waldorfské školy - izolovaná alternativa,
nebo zajímavý podnět pro jiné školy? Brno: FF MU,
1995. 170 s. aa. ISBN 80-210-1097-5.
 RÝDL. Alternativní pedagogické hnutí v současné
společnosti. Brno: M. Zeman, 1994. 264 s. ISBN: 80-
900035-8-3
Zajímavé internetové odkazy
• http://www.iwaldorf.cz/
• http://www.zshusovabrno.cz/
• http://www.pau.cz/cs/