Školní pedagogika (XS050)
Témata seminárních prací
Podzim 2015
Vyučující:
doc. Jiří Zounek; dr. Martin Sedláček
Posluchárna: IBA1
Den / Čas: Pondělí / 13:00–14:50
Skupina: XS050/01
Poznámka: U témat je uvedena pouze vybraná literatura či články, studenti si musí dohledat
další knihy či studie. Seminární práce zpracovaná pouze na základě níže uvedených děl nebude
přijata.
1. Nižší gymnázia versus II. stupně ZŠ (Kacetlová, Anna; Váchová, Markéta)
Co je to selekce ve vzdělávacích systémech? Jaké hlavní argumenty jsou uváděny zastanci
uplatňování selekce a jaké argumenty zdůrazňují odpůrci? Jaké přístupy převládají
v evropských zemích?
Literatura:
- Průcha, J.: Vzdělávání a školství ve světě. Praha: Portál, 1999. (kap. 4)
- Greger, D.; Ježková, V. (Eds.). Školní vzdělávání. Zahraniční trendy a inspirace. Praha :
Karolinum, 2006.
- Greger, D. (Guest editor). Education, Equity and Social Justice - Thematic issue. Orbis
scholae, 2008/2. (http://www.orbisscholae.cz/)
2. Problémový žák (Podešvová, Veronika; Veselý, Jakub)
Co je to problémové chování a čím je způsobeno? Má žákovské zlobení nějakou logiku? Jak
s ním může učitel efektivně zacházet?
Literatura:
- Auger, M.T., Boucharlat, Ch. Učitel a problémový žák. Praha: Portál, 2005.
- Bendl, S. Ukázněná třída. Praha: Triton, 2005.
- Keogh, B. Temperament ve třídě. Praha: Grada, 2007. (kapitola7)
- Kyriacou, Ch. Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál, 2005.
- Ondráček, P. Františku, Přestaň konečně zlobit, nebo … Praha: ISV, 2003.
3. Učitel a stres (Elblová, Petra; Nevědělová, Marta)
V čem je učitelská profese specifická? Jaké jsou zdroje a příčiny pracovní zátěže učitelů? S
jakými obtížemi se musejí učitelé vyrovnávat?
Literatura:
- Hennig, C., Keller, G.: Antistresový program pro učitele: projevy, příčiny a způsoby
překonání stresu z povolání. Praha: Portál, 1996. 99 s. ISBN 80-7178-093-6.
- Vašutová, J. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004, 190 s.
ISBN 80-7315-082-4.
- Míček, L., Zeman, V. Učitel a stres. Opava: Vademecum, 1997. 195 s. ISBN 80-86041-25-
5.
4. Socializace do profese učitele (Štěpánková, Izabela)
Jak probíhá první rok učitele ve škole? Co jej čeká? Jak žáci popisují své učitele? Musí se
učitel učit být učitelem?
Literatura:
- Kasíková, Hana. Naučit se být učitelem. Pedagogika, 1995, roč. XLV, s. 147-153. ISSN
0031-3815.
- Rendl, Miroslav. Učitel v žákovském diskurzu. Pedagogika, 1994b, roč. XLIV, č. 4, s.
347-354.
- Švaříček, Roman. Zkoumání konstrukce identity učitele. In Švaříček, Roman, Šeďová,
Klára a kol. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Pravidla hry. Praha: Portál,
2007, s. 335-355. ISBN 978-80-7367-313-0.
5. Vzdělávací systém ČR a legislativa ve vzdělávání (Lišková, Lenka)
Ve kterém dokumentu je definováno práv na vzdělávání? Které oblasti školství a vzdělávání
upravuje legislativa (právo) České republiky? Kterými zákony se v současné době řídí
vzdělávání (ve své institucionální podobě) v ČR? Vyjmenujte a popište zákony, které upravují
oblast základních a středních škol, vysokých škol, zákon o pedagogických pracovnících či
zákon o poskytování dotací… Jak vypadá hierarchie legislativy podle její právní síly?
Popište systém vzdělávacího systému v ČR a použijte přitom relevantní schéma.
Literatura:
HÝBLOVÁ, Radmila. Školská legislativa. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci,
2010, 71 s. ISBN 978-80-244-2541-2.
KATZOVÁ, Pavla. Školský zákon: komentář. Praha: ASPI, 2008, xix, 772 s. ISBN 978-80-7357-
412-3.
PRŮCHA, Jan. Pedagogická encyklopedie. Vyd. 1. Praha: Portál, 2009, 935 s. ISBN 978-80-
7367-546-2.
PRŮCHA, Jan, Eliška WALTEROVÁ a Jiří MAREŠ. Pedagogický slovník. 7., aktualiz. a rozš.
vyd. Praha: Portál, 2013, 395 s. ISBN 978-80-262-0403-9.
PRŮCHA, Jan. Přehled pedagogiky: úvod do studia oboru. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál, 2009,
271 s. ISBN 978-80-7367-567-7.
6. Učitel a výuka přírodovědných předmětů v současné škole pohledem výzkumu
(Stošek, Jakub; Galík, Gustav)
Jsou učitelé přírodovědných předmětů tvořiví? Proč se žáci učí fyziku? Jak používat pojmové
mapy pro výuku přírodovědných předmětů? V čem spočívá specifikum výuky přírodovědných
předmětů? Je možné učinit přírodovědné předměty oblíbené?
Literatura:
- Žák, V. Zjišťování parametrů kvality výuky fyziky. Pedagogika, 2008, roč. LVIII., č. 1, s.
60-72.
- Žák, V. Důvody, proč se čeští žáci učí fyziku. Pedagogika, 2009, č. 3, s. 269-282.
- Škoda, Jiří. Výzkum dětských pojetí vybraných přírodovědných fenoménů z učiva fyziky a
chemie na základní škole. Pedagogika, 2006, roč. 56, č. 3, s. 231-245.
- Škoda, Jiří. Uplatňování vybraných vzdělávacích postupů při výuce chemie na víceletých
gymnáziích a jejich diagnostika. Pedagogická orientace, č.4 (2002), s.66-72.
- Janík, T. Cílová orientace výuky fyziky: exkurz do subjektivních teorií učitelů.
Pedagogická orientace, 2007, roč. 17, č. 1, s. 12-33. ISSN 1211-4669. Dostupné online
(http://www.ped.muni.cz/weduresearch/publikace/0018.pdf).
- Janík, T.; MIKOVÁ, M. Videostudie: výzkum výuky založený na analýze videozáznamu.
Brno : Paido, 2006. ISBN 80-7315-127-8.
Výuka přírodovědných předmětů ve školách v Evropě. Koncepce a výzkum. Praha: Ústav pro
informace ve vzdělávání, 2008 (Eurydice 2006). 96 s. ISBN 978-92-79-06101-1.
Dostupné z: http://eacea.ec.europa.eu/eurydice/ressources/eurydice/pdf/0_integral/081CS.pdf
7. RVP a ŠVP: Co na to učitelé? (Kaplan, Daniel, Blahová, Michaela)
Jak vidí současnu reformu učitelé? Proč se učitelé chtějí/nechtějí měnit? Co je největší
překážkou reforem?
Literatura:
- Beran, J., Mareš, J., Ježek, S. Rezervované postoje učitelů k dalšímu vzdělávání jako
jeden z rizikových faktorů kurikulární reformy. Orbis scholae, 2007, roč. 2, č. 1, s. 111–
131. (on-line)
- Janík, Tomáš a kol. Kurikulární reforma na gymnáziích v rozhovorech s koordinátory
pilotních a partnerských škol. Praha: VÚP, 2010. 161 s. ISBN 978-80-87000-36-6. (on-
line)
- Lazarová, B. Psychologické aspekty profesionálního rozvoje učitelů: Rezistence vůči
změně. Pedagogika, 2005, roč. LV, s. 102 - 118.
8. Vyučování a rozvoj dětského myšlení (Žáková, Kateřina; Daňková, Michaela)
Požaduje škola od dětí memorování nebo tvořivé výkony? Učí učitelé myslet? Jakým způsobem
mohou žákovské myšlení rozvíjet?
Literatura:
- Fischer, R.: Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, 2004.
- Kolář, Z., Šikulová, R. Vyučování jako dialog. Praha: Grada, 2007.
- Lokšová, I., Lokša, J.: Tvořivé vyučování. Praha: Grada, 2003.
- Pety, G.: Moderní vyučování. Praha: Portál, 2004.
9. Vztahy mezi školou a rodinou (Palečková, Lenka; Kazdová, Eva)
Jsou vztahy mezi rodinou a školou partnerské nebo konkurenční? Podrývají rodiče autoritu
učitelů? Ovlivňuje vztah rodičů ke škole vzdělávací dráhu dítěte?
Literatura:
- Rabušicová, M., Šeďová, K., Trnková, K., Čiháček, V.: Škola a /versus/ rodina. Brno:
MU, 2004.
- Katrňák, T. Odsouzeni k manuální práci. Praha: SLON, 2004.
- Štech, S. Vývoj poznatků o vztahu rodiny a školy. Československá psychologie 6/1997. s.
487 – 502.
Štech, S., Viktorová, I. Vztahy rodiny a školy – hledání dialogu. In Kolláriková, Z., Pupala,
B. Předškolní a primární pedagogika. Praha: Portál, 2001
10. Kritika alternativních škol (Svatoň, Martin; Pinka, Tomáš)
Jsou alternativní školy přínosné i pro současný svět? Které nedostatky odhaluje kritika
waldorfských škol? A přínosy?
Literatura:
- Štampach, O. Anthroposofie. Votobia: 2000.
- Steiner, R. Eurytmie jako viditelná mluva. Nebo jiná jeho kniha.
- Pol, M. Waldorfské školy: izolovaná alternativa, nebo zajímavý podnět pro jiné školy?
Brno: MU, 1996.
11. Jak fungují školy? Efektivita a kvalita ve škole (Kohutek, Petr)
Jaké funkce má v moderní společnosti škola? Jaká jsou očekávání veřejnosti od škol?Jak
školy fungují z hlediska řízení? Jaké vlastnosti mají efektivní školy? Co to je kvalita ve škole?
Jaké principy vzdělávací politiky jsou uplatňované pro zvyšování efektivity škol?
Literatura:
- Průcha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2002.
- Sedláček, M. Řízení školy na vesnici. Studia paedagogica, 2008/1.
- Sedláček, M. Škola a její ředitel. In Švaříček, Roman, Šeďová, Klára a kol. Kvalitativní
výzkum v pedagogických vědách. Pravidla hry. Praha: Portál, 2007
- Pol, M. Škola v proměnách. Brno: MU, 2008. (kap. 1,2, 3 a 9)
- Nezvalová, D.: Kvalita ve škole. Olomouc, UP, 2002.
12. Střední školství – ideální proporce všeobecného a odborného vzdělávání.
Co je to všeobecně zaměřené a odborné středoškolské vzdělávání? Jaké existují trendy
z hlediska proporce středoškolského vzdělávání? Jaká existují rizika výrazné preference
všeobecného proudu a jaká rizika jsou zmiňována při zdůrazňování odborného vzdělávání?
Jaké přístupy převládají v evropských(světových) zemích?
Literatura:
- Průcha, J.: Vzdělávání a školství ve světě. Praha: Portál, 1999. (kap.5)
- Greger, D.; Ježková, V. (Eds.). Školní vzdělávání. Zahraniční trendy a inspirace. Praha :
Karolinum, 2006.
- Liessmann, K.: Teorie nevzdělanosti. Praha: Academia, 2008.
- Keller, J., Tvrdý, L.: Vzdělanostní společnost? Chrám, výtah a pojišťovna. Praha:
Sociologické nakladatelství, 2008.
13. Gender ve škole (Kuklová, Tereza)
Projevují se ve vzdělávání nějakým způsobem genderové stereotypy? Kdo je ve škole
zvýhodňován – chlapci, nebo děvčata? K čemu je dobrá generová korektnost?
Literatura:
- Jarkovská, L., Lišková, K. Genderové aspekty českého školství. Sociologický časopis
4/2008, str. 683 - 701.
- Kaščák, O. Feministický pohľad na socializáciu pohlaví. E- pedagogium 4/2004.
Dostupné na: http://epedagog.upol.cz/eped4.2004/clanek05.pdf
- Smetáčková, I., Vlková K. Gender ve škole. Dostupné na:
http://www.osops.cz/cz/projekty/genderova-rovnost/publikace-gender-ve-skole
- Šmídová, I., Janoušková, K. Katrňák, T. 2008. „Faktory podmiňující vzdělanostní
aspirace a vzdělanostní segregaci dívek a chlapců v českém vzdělávacím systému.“
Sociologický časopis, 1/2008, str. 23-53.
14. Školy a vzdělávání v éře digitálních technologií
Co je to informační společnost? Jak ovlivňují digitální technologie současnou školu? Mění se
vyučování a učení žáků vlivem digitálních technologií? Jaká existují nebezpečí v souvislosti
s využíváním digitálních technologií ve škole i v životě žáků/učitelů.
Literatura:
- Zounek, J., Sudický, P. E-learning: učení (se) s online technologiemi. Praha: Wolters
Kluwer, 2012. 248 s..
- Zounek, J., Šeďová, K. Učitelé a technologie. Mezi tradičním a moderním pojetím. Brno:
Paido, 2009. 172 s.
- Černá, A. Kyberšikana: průvodce novým fenoménem. Praha: Grada, 2013, 150 s. ISBN
978-80-210-6374-7.
- Voogt, J., Knezek, G. (eds.). International Hanbook of Information Technology in
Primary and Secondary Education. New York: Springer Science+BussinessMedia, LLC,
2008. 1225 s. ISBN 978-0-387-73314-2.
- portál rvp.cz