Diagnostické metody


Diagnostická metoda
•Soubor podnětů (úkolů, situací, otázek), jimiž záměrně vyvoláváme specifické reakce (chování),
nebo vymezujeme podmínky pro sledované reakce (chování)

Diagnostické metody
•= každý speciální postup, který vede k získání
•diagnózy (nebo poznatků o osobě, jevu..)
•
•= je soustava podnětů (úkolů, situací, otázek),
•jimiž záměrně vyvoláváme chování (úkony,
•jednání, slovní odpovědi) nějaké osoby –
•experimentujeme. Toto chování přesně registrujeme
•(měříme) a pak z něj usuzujeme na .... stav, zvláštnosti,
•odchylky...
•
•Diagnostické metody nejsou jen testy
•
•Každá diagnostická metoda získává novou kvalitu v rukou toho, kdo ji používá.

Dělení metod
•Objektivní a subjektivní (explorační)
•
•Psychometrické (standardní postup) a klinické (kazuistické) –
•

Volba diagnostických metod
•Závisí na zaměření (cíli) diagnostiky
oK jakému účelu diagnostiku provádíme?
oCo potřebujeme o diagnostikované osobě zjistit?
o
•Závisí na teoretických konceptech, které vedou k výběru (efektivní kombinaci) způsobů sběru diag.
údajů
oPsychometrická strategie – předpoklad: všichni lidé mají stejné dispozice, ale liší se v intenzitě
a míře rozvoje těchto dispozic; zmíněné odlišnosti lze změřit (testové metody)
oKazuistická strategie – předpoklad: lidé jsou zcela odlišní a vývoj jedince probíhá podle
specifických ale poznatelných zákonitostí (klinické metody)
o
•Závisí na konkrétní situaci
oJaké metody mám k dispozici a které z metod umím využít
o

Diagnostické metody v rámci klinického (kazuistického) přístupu
•
•Pozorování, diagnostický rozhovor, anamnéza, analýza výkonů a produktů (písemné práce, portfolio),
analýza dokumentů
o
o

Rozhovor - otázky
•Volná stimulace: Vyprávěj mi něco o vaší třídě. Jak žije vaše rodina?...Představ si, že bys měl
celé odpoledne jen pro sebe, co bys nejraději dělal?
•Přímé otázky (mnohdy uzavřené): Už jsi někdy zkoušel nějakou drogu? Připravuješ se denně do školy?
Učíš se rád? Máš kamarády?
•Nepřímé (často otevřené) otázky: Jak to máš s přípravou do školy? Jaký je tvůj vztah k drogám?  Co
pro tebe znamená učit se? A co kamarádi?
•Projektivní otázky: Jak to mají děcka ve tvém věku k drogami?  Za co obvykle utrácejí lidé peníze?
Čeho se dnes lidé nejvíce obávají? Jakou roli mají v rodině otcové?
•(projektivní interview – zaměřené na problém, specifické techniky dotazování, zejména pro děti)
•Stimulující – dodatečné otázky: A co ty na to? A co ještě? Co bys k tomu ještě řekl?
•
•

Zásady pro rozhovor
•Záleží na typu a účelu rozhovoru
•stanovit cíle a postup (posoudit validitu otázek)
•připravit prostředí, příp. zajistit „bezpečí“ pro dotazovaného
•sledovat neverbální projevy dotazovaného
•klást otázky jasně a srozumitelně
•neklást více otázek najednou (nekumulujeme)
•nehrnout jednu otázku za druhou (ne výslech, práce s tichem)
•přizpůsobit obtížnost otázek
•vyhýbat se sugestivním otázkám (nepodsouváme)
•nehodnotit, nementorovat
•
•Pozor na efekt tzv. sociální deziderability, strach z hodnocení
•
•Chování a verbální projevy pracovníka ovlivňují výpovědi
•
•Využití v pedagogické i psychologické diagnostice

Analýza produktů činnosti
•Kresba (jako psychometrická i projektivní metoda – produkt činnosti)
•Zjišťují se: senzomotorické dovednosti, vývojová úroveň i citové prožívání, sociální postoje apod.
•Slohové práce, sešity, modely…
•
•Využití v pedagogické i psychologické diagnostice – záleží na cíli a způsobu využití

Diagnostické metody v rámci psychometrického  (edukometrického) přístupu
•Testové metody
oVýkonové testy (vývojová diagnostika, testy specifických schopností, didaktické testy)
oDotazníky a škály (posuzovací stupnice)
oProjektivní testy (v psychologii)
o
o
oPočítačové, internetové testování

Testy osobnosti, dotazníky, stupnice
•Objektivní testy osobnosti – (kvantifikovatelné, nedotazníkové)
•
•Dotazníky
•Jednorozměrné
•Vícerozměrné
•
•Posuzovací stupnice
•Sebeposuzovací stupnice (životní styl, zájmy, postoje…)
•Objektivní posuzovací stupnice
•

Tvorba dotazníků
•Zásady:
•srozumitelnost a jasnost otázky, přiměřenost věku
•adekvátní  počet otázek
•jasná instrukce (kolik možných odpovědí, čas…)
•NE dvě otázky v jedné
•NE intimní otázky pokud nemohu zajistit bezpečí
•zajistit anonymitu (je-li nutná) – forma sběru dat ….
•vysvětlení cíle,
•sdělování výsledků…
•

Konstrukce nestandardizovaných dotazníků
•Položky:
•Přímé odpovědi (uzavřené otázky ) ANO – NE - NEVÍM
•Výběr z několika odpovědí
•Volná odpověď (na otevřenou otázku)
•Uvedení množství (kolikrát týdně… jak moc….)
•Nedokončené věty
•Škály
•Určování pořadí (řazení…)
•
•
•U otevřených otázek kategorie.
•

Typy škál
•Numerické posuzovací škály
•Příklad:   Myslíte si o sobě, že jste v práci spíše:
•Aktivní  1  2  3  4  5  Pasivní
•Grafické posuzovací škály
•Příklad:   Cítíte se být: Svěží
•                                                                          Unavený
•Kumulativní posuzovací škály
•    Zaškrtávací seznamy adjektiv (tzv. check-list).
•
•Posuzovací škály s nucenou volbou
•    Jde o volbu ze dvou až pěti různých variant.
•
•Q třídění (Rogers)

Klasifikace testových metod
•Podle počtu osob - individuální (je nutná individuální administrace) a skupinové
•Podle nutnosti znalosti jazyka - testy verbální (závislé na řeči) a neverbální (performační),
•Podle potřebných pomůcek - tužka-papír, přístrojové, počítačové
•Podle typu položek - dotazníky, posuzovací škály, projektivní techniky
•a dále např. podle psychických funkcí, které jsou měřeny, podle věku atd.
•
•V psychodiagnostice se testové metody tradičně rozdělují podle
•předmětu zaměření na dvě hlavní skupiny testů: výkonové a
•osobnostní testy.

Testové metody - požadavky
•Objektivita - Nezávislost na administrátorovi testu a stylizaci  ZO.
•(Instrukce a manuály) a skór lži (problematické)
•Standardizace - Stanovení norem testu (někdy chápáno šířeji). Hrubé
•skóry, standardní skóry, percentily.
•Reliabilita - Spolehlivost, se kterou test měří to, co měří. Přesnost
•měření bez ohledu na to, co měří. Stabilita v čase.
•Validita - Platnost, která vypovídá o jeho praktické využitelnosti. Měří
•to, co měřit má?
•
•Povinnosti uživatelů testů, práva a povinnosti
•testovaných osob, testování specifických skupin osob
•(handicapovaných, dětí, cizinců…) … upravují standardy
•testování

Další možnosti
•Dramatické metody, psychohry
•Studium dokumentů (katalogové listy, posudky, vysvědčení...O čem svědčí vysvědčení?)
•
•Využití v pedagogické i psychologické praxi