EFEKTIVITA ŠKOL
[USEMAP]


PROČ EFEKTIVITA ŠKOL/ VZDĚLÁVANÍ?
[USEMAP]


SOCIOLOGICKÉ STUDIE
[USEMAP]


HYPOTÉZA PEDAGOGŮ
[USEMAP]


VÝSLEDKY
 interpretace statistických výsledků – „jednoduchá“ analýza rozptylu (třídíte žáky do skupiny –
porovnáte rozdíly v rozptylu výsledků – filtrujete vliv osatních faktorů)
 malý význam/efekt školy
 pouze cca 10% variance ve výsledcích žáků lze přisoudit škole

 zbytek charakteristiky žáka ( především rodinné zázemí, etnicita aj.)

[USEMAP]

PESIMISMUS (COLEMAN, 1966; JENCKS, 1972)
 Školy mohou jen málo přispět ke snižování propasti mezi bohatými a chudými studenty.

 Školy nemohou výrazně přispět ke snižování rozdílů ve výsledcích různě nadaných studentů.

 Výsledky žáka jsou primárně závislé na jeho rodinném zázemí.

 Neexistují přesvědčivé důkazy, že by školní reforma mohla zvýšit vliv školy na výsledky žáků.

[USEMAP]

NA ŠKOLÁCH NEZÁLEŽÍ?
 komu je dáno, ten se prosadí v každé škole
 komu ne, tomu není pomoci

 nové studie: kontrola domácího zázemí + dalších charakteristik
 efektivita vzdělávání zůstává (10–15%) + se změnšil podíl nevysvětlené části (také cca 10-15%),
 vliv školy je třeba modelovat (vysvětlovat) nikoliv považovat za marginální. Na škole záleží
(School Matters)
 efektivita školy – rozdílné výchozí podmínky


[USEMAP]

PŘIDANÁ HODNOTA
[USEMAP]


PŘIDANÁ HODNOTA
 statické meření není dostatečné – musíme se soustředit na vývoj (vliv školy)


 důraz na přírůstek vědění (progress, později přidaná hodnota)

[USEMAP]

PŘIDANÁ HODNOTA
 alespoň 2 body měření u stejných žáků ve stejné vzdělávací oblasti (např. matematika ve 3. a 5.
třída)
 převod výsledků na jednu stupnici – zjednodušeně řečeno neměří se body v didaktickém testu ale dle
teorie odpovědi na položku (IRT modely) se vyjadřuje schopnost řešit různě těžké položky
 u přidané hodnoty je vliv školních faktorů větší a dokonce výraznější než efekt rodinného zázemí


Sammonsová (1989):
Posun mezi 1. a 3. třídou
% variance vysvětlené školními faktory
% variance vysvětlené faktory rodinného zázemí
čtení
23,6
6,1
matematika
23,1
2,5
psaní
19,7
2,4
[USEMAP]

HLEDÁNÍ ŠKOLNÍCH FAKTORŮ
 Mortimore,Sammons,et al. School Matters: The Junior Years.(1988)
 -vzorek 2000 žáků ve věku 6-11let,50 londýnských škol
 -4 letá panelová longitudinální studie

[USEMAP]

HLEDÁNÍ ŠKOLNÍCH FAKTORŮ
 1.Cílevědomé vedení školy ředitelem
 2.Angažovaný zástupce ředitele
 3.Velký podíl učitelů na přípravě obsahu a organizaci výuky
 4.Shoda mezi učiteli ve vykonávání profesních povinností
 5. Přesná strukturace času každého výukového dne
 6. Intelektuálně náročná výuka
 7. Výrazná pracovní atmosféra školy
 8. Soustředěnost výuky na daná témata
 9. Maximální komunikace mezi učiteli a žáky
 10.Časté hodnocení výkonů žáků
 11. Intenzivní spolupráce školy s rodiči
 12.Příjemné klima ve škole pro žáky i pro učitele

[USEMAP]

MĚŘENÍ PŘIDANÉ HODNOTY V ČR?
K ČEMU MŮŽE SLOUŽIT?
[USEMAP]