PŘÍPRAVA VÝUKY



JAK MÁ VÝUKA VYPADAT?


 Didaktický ideál hodiny

JAK SI PAMATUJEME?
ü20 % z toho, co pouze slyšíme
ü30 % z toho, co i vidíme
ü80 % z toho, co sami formulujeme
ü90 % z toho, co sami děláme

JAK SE UČÍME? ZÓNA NEJBLIŽŠÍHO VÝVOJE
 Vzdálenost mezi aktuálním stupněm vývoje a potenciálním stupněm  vývoje, který je podmíněn vedením
dospělého nebo spoluprací se schopnějšími vrstevníky. (Vygotskij)

PROCES UČENÍ: KONCEPCE LEŠENÍ (BRUNER)
 Proces, který umožní jedinci řešit problém, splnit úlohu nebo dosáhnout konkrétního cíle, který
přesahuje hranice neasistovaného úsilí.

DIDAKTICKÝ IDEÁL HODINY


 aktivní, produktivní participace žáků

 Motivace (uvedení/vysvětlení)

 Vím proč, hledám cestu jak



 https://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/14157/virtualni-hospitace-biologie-proteosynteza-eukaryot.html/

CÍL HODINY



 Transmisivní výuka (frontální vyučování)

 Konstruktivistické vyučování (badatelské/dialogické vyučování)

 Vymezení problému
 Analýza problémové situace (co je známé a co je neznámé, co je třeba zjistit, vyhledat, …)
 Vytváření hypotéz, domněnek, návrhy řešení
 Ověření hypotéz, vlastní řešení problému
 Návrat k dřívějším fázím při neúspěchu řešení

REFLEKTIVNÍ PRAXE
 Proces, který slouží ke zpracování prožitých situací s cílem vytvoření scénáře pro další situace.


 Zkušenost není to, co se vám stane. Zkušenost je to, jak naložíte s tím, co se vám stane.

MODEL REFLEXE (KORTHAGEN)
 Jednání
 Zpětný pohled
 Klíčové aspekty (proč tomu tak bylo)
 Alternativní postupy (+ / -   ;upevnění nebo změna)
 Zkouška