Rozvrh a důležité organizační informace

Přednáška: liché středy, 14:00 - 15:40

Pro kurz je formálně vyčleněna posluchárna P52, vzhledem k aktuální epidemiologické situaci a zákazu kontaktní výuky budou přednášky probíhat - a to pravděpodobně v průběhu celého podzimního semestru - on-line formou. Pro realizaci přednášek bude využita platforma zoom, přednášky budou uskutečněny synchronně ve dnech a hodinách uvedených v harmonogramu níže. Pro přihlášení budou všichni studenti a vyučující předmětu používat jeden rekurentní odkaz, který jim bude zaslán hromadným e-mailem na začátku semestru a poté ještě bezprostředně po ukončení možnosti změn v registraci a zápisů předmětů (tj. 14 dní po začátku semestru). Mimo to bude odkaz uložen v ISu ve studijních materiálech, složka organizační pokyny. Při přihlášení do zoomu si jako identifikátor volte svoje jméno a příjmení, nepoužívejte za tímto účelem různé přezdívky apod.

S ohledem na další vývoj epidemiologické situace se organizační záležitosti kurzu mohou měnit v průběhu semestru, všechny podstatné změny budou zaneseny v této interaktivní osnově a studenti i vyučující o nich budou informování e-mailem.

Harmonogram

Prezentace z jednotlivých přednášek budou vloženy v příslušných složkách ve studijních materiálech v ISu, předpokládá se jejich průběžné studium v průběhu semestru, z obsahu prezentací budou (vedle obsahu povinné literatury) vycházet otázky v závěrečném zkouškovém testu.

Literatura

Základní

• Bude upřesněno/specifikováno vždy po každé přednášce.

Rozšířená

• Ming-tak, H., & Wai-shing, L. (2008). Classroom Management : Creating a Positive Learning Environment.
• Lacinová, L., Macek, P. Umemura, T., Seryjová-Juhová, D., Horská, E., Pivodová, L., Kraus, J., & Daňsová, P. (2018). Všichni moji blízcí : adolescenti a dospělí kolem nich.
• Luciarello, J. & Naff, D. (2013). How Do I Get My Students Over Their Alternative Conceptions (Misconceptions) for Learning?
• Jackson, C., Henderson, M., Frank, J. W., & Haw, S. J. (2012). An overview of prevention of multiple risk behaviour in adolescence and young adulthood. Journal of Public Health (Oxf).
• Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education. Educational Psychologist, 36(2), 103-112.
• Marzano, R.J., Marzano, J.S., &  Pickering, D. (2003). Classroom management that works : research-based strategies for every teacher.
• Mareš, J. & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole.
• Larson, J. E. (2009). Educational psychology.
• Seifert, K. Educational Psychology.
• Hejný, M. & Kuřina, F. (2015) Dítě, škola a matematika : konstruktivistické přístupy k vyučování.
• Emmer, E.T. & Sabornie, E.J. (2015). Handbook of classroom management.
• Fontana, D. (2014). Psychologie ve školní praxi : příručka pro učitele. 
• Mareš, J. (2013). Pedagogická psychologie.
• Krejčová, L. (2013). Žáci potřebují přemýšlet : co pro to mohou udělat jejich učitelé.
• Vágnerová, M. (2001). Kognitivní a sociální psychologie žáka základní školy.

Podmínky ukončení kurzu

a) Semestrální úkol. Každý student si dle vlastního výběru zvolí tři témata z oblasti pedagogické a školní psychologie, přečte si ke každému tématu jeden, případně více odborných článků, a pokusí se jejich obsah přeformulovat tak, aby bych srozumitelný širší laické veřejnosti (text by se měl stylisticky podobat článku ve vědecké či vzdělávací příloze denního tisku; zejména je nutné dát pozor na to, aby text implicitně nepředpokládal psychologické znalosti, které většina lidí bez specializovaného vzdělání nemá, případně tyto přesahy v rámci samotného textu přístupnou formou osvětlit). Rozsah textu pro každé téma: 2-3 normostrany + seznam použité literatury. Jako podklad pro seminární úkol je možné využít pouze články v odborných časopisech, NE kapitoly v učebnicích! Zdrojové články mohou být v českém, slovenském nebo anglickém jazyce. Využití zdrojů v jiném než v některém z těchto jazyků je obecně také možné, nutná je ale předchozí konzultace s vyučujícím. Hodnocení každého zpracovaného tématu: 0 bodů - úkol nesplněn, nebo splněn ve zcela nevyhovující kvalitě; 5 bodů - úkol splněn standardním způsobem; 10 bodů - mimořádně zdařilé a kvalitní splnění úkolu. Za celý seminární úkol je tedy možné získat hodnocení v rozsahu 0-30 bodů. Text ke každému tématu by měl dodržovat následující strukturu: a) Úvod - představení tématu, uvedení, proč autork/ka považuje téma za důležité; b) Vlastní popis problematiky a relevantních výzkumných zjištění; c) Shrnutí, včetně doporučení pro praxi (pedagogickou, přínos pro vlastní studium čtenářů apod.)

Kritéria hodnocení: dodržení předepsané struktury a rozsahu, srozumitelnost, přiměřená stylistická úroveň, volba metodologicky kvalitních primárních zdrojových článků.

Termín odevzdání: 15. prosince 2020. Odevzdávárna bude otevřena od počátku semestru. Odevzdávejte prosím všechny tři soubory (každý soubor = 1 zpracované téma) společně, ne po částech.

b) Zkouška - závěrečný test na PC. V závislosti na epidemiologické situaci buď on-line, nebo v učebně na FSS - o konkrétní formě budou studenti před koncem semestru včas informováni. Písemná zkouška bude mít formu vědomostního testu s otevřenými i uzavřenými otázkami, pokrývajícími témata přednášek a specifikované literatury. Zkouškový test bude hodnocen v rozsahu 0-70 bodů, maximálně je tedy možné získat 100 bodů za celý kurz.