Základy speciální pedagogiky 7 etopedie

Speciálně pedagogický proces v etopedii

Obsah lekce

Fáze edukačního procesu, cíle, prevence, intervence, rehabilitace, edukační roviny etopedie

Základní cíl etopedie

Podpora jedince s poruchou chování k aktivnímu přístupu ke vzdělávání
Vytvoření takových podmínek, které mu pomohou dosáhnout na vlastní potenciál a s tím související předprofesní a profesní dovednosti

Úkoly:

Rozpoznat první signály rizika v chování jedince v sociální skupině
Poznat charakter nežádoucího chování
Vybrat optimální intervence
V sociálním okolí jedince s PCHE eliminovat nebo odstranit nežádoucí, popřípadě destruktivní vlivy

Cíl:

Optimalizace životních perspektiv dítěte. Jejich vytvoření a schopnost dokázat je uspokojivě sledovat a naplňovat.

Fáze edukačního procesu

Jednotlivé fáze se prolínají à proces celoživotního učení a rozvoje
Průběh v přirozeném prostředí dítěte à škola
Segregace pouze u dětí s nejvyšším stupněm poruchy chování à vynětí z přirozeného prostředí jako podpůrný element pro změnu ve vzorcích chování

Edukacni_proces

Prevence:

Soubor opatření, který se zaměřuje na předcházení vzniku a prohlubování poruch chování

Primární prevence: předcházení problému osvěta a podpora konstruktivního trávení volného času
Sekundární prevence: skupiny ohrožené některým problémem k rozvinutí problému zatím nedošlo

Obrazek1.png

Úkoly prevence:

Podpora pedagoga:
- cílem je podpořit setrvání žáka v přirozeném edukačním prostředí
Podpora dítěte:
- orientace ve vlastních reakcí a projevech, ve vztazích, v reakcích okolí na vlastní chování
Podpora sociálního okolí dítěte:
- spolužáci, rodiče, orientace v reakcích, v budoucích možných řešeních
Odstraňování ohrožujících a škodlivých aspektů v jeho sociálních podmínkách

Intervence:

Zásah, který sleduje určitý konkrétní problém. Podstatou je co nejméně omezovat sociální vztahy jedince.

Cíle:

Přerušení
Zastavení
Změna nežádoucích trendu v chování žáků s poruchami chování

Zásady:

Nenechat problém „vyhnít“
Přistupovat k dítěti v celém jeho kontextu
Dialogicko-kooperativní vztah
Interdisciplinární spolupráce

Úkoly intervence:

Eliminovat, popř. odstranit zdroje nežádoucích vlivů
Probouzet zájem, pohotovost, usměrňovat aktivity
Vytvářet důvěru v sebe sama, sebeúctu
Posilovat pozitivní sociální vztahy jedince k sobě samému i k druhým

Rehabilitace:

Návaznost na intervenci. Směrování k odstranění poruše a také k omezení vedlejších negativních vlivů a souvisejících problémů. Zásadní význam má analýza sebereflexe jedince s PCHE a její zaměření na rozvoj pozitivních možností a schopností. Rozhodující roli hraje změna subjektivního sebehodnocení.

Úkoly rehabilitace:

Poskytnout korektivní zkušenost
Vytvářet prostor pro budování důvěry, sebeúcty a kvalitních vztahů
Pomoci vidět vlastní perspektivu
Vytvářet nový systém hodnot
Vytvářet příležitosti pro budování nových (žádoucích) modelů chování

Edukační roviny

Jsou zdrojem informací pro směřování edukačních aktivit ve smyslu intervence a rehabilitace.

Eduakační roviny

Osobnostní vývoj:

Informace o odlišnostech dítěte:

intelekt, nadání, psychické a emocionální prožívání, temperament
pokud tyto zvláštnosti nejsou způsobené vývojovými zvláštnostmi

S těmito odlišnostmi pedagog pracuje ve všech fázích edukačního procesu. Cílem není odstranit, ale spíše se o ně opřít, popř. je využít ve prospěch perspektivy dítěte.

Kritické životní události:

Přináší úvahy o zkušenostech dítěte s vlastním chováním z interakce s jinými. Pomáhají hledat hypotézy o příčinách problémového chování.Poskytují východisko pro úvahy o možném dalším vývoji chování --> podklady pro prognózu.

Sociální vztahy:

Poznatky o schopnosti a dovednosti navazovat uspokojivé sociální vztahy s:

Vrstevníky
Autoritou
Blízkými osobami

Informace pro intervenční aktivity. Možnost využití sociálních vztahů k posílení dítěte a sebekatualizace jeho postojů a motivací. Koncept sociální opory.