• je partnerem pro učitele, společně se domlouvají na práci ve třídě; pomáhá s přípravou pomůcek; pokud je třeba, je s žákem mimo třídu; podporuje žáky, kteří to potřebují (pozor na vytvoření závislosti dítěte na pomoci AP) 
  

Rehabilitační, kompenzační a učební pomůcky 

• např. trackbally – alternativní myši, speciální klávesnice (zvětšené klávesy), joystick pro ovládání počítače, vozík, hole apod. 
  

Individuální vzdělávací plán (IVP) / plán pedagogické podpory 

• stanovuje konkrétní podpůrná opatření a specifika ve vzdělávání žáka 
  

Podpora začlenění dítěte do kolektivu třídy 

• přiblížit žáků, jaké je to žít s tělesným postižením 
  
• ukázat, v čem je žák dobrý 
  
• podporovat empatii a vzájemnost - každý máme svá specifika a třeba "táhnout za jeden provaz" 
  

Spolupráce s dalšími organizacemi 

• SPC pro tělesně postižené; neziskové organizace, apod. 
  

Žáci se vzdělávají dle RVP ZV 

• případné konkrétní úpravy jsou uveden v IVP 
  

Úprava obsahu a rozsahu vzdělávání 

• zkrácené úkoly, poskytnutí více času, někdy i změna očekávaných výstupů, místo klasické TV mají zdravotní TV apod. 
  

Přiměřené tempo, individuální přístup k žákovi 

Úprava hodnocení

• počet chyb/správných odpovědí, procenta, slovní hodnocení. To umožní nenadhodnocovat a zároveň přednést hodnocení žákovi přijatelným zohledňujícím způsobem. 
  

Využívat zdravotní tělesnou výchovu, motivace k pohybu! 

Úkoly na motoriku mohou být velice náročné. Je nutná kompenzace, přípravná cvičení, relaxační cvičení, možnost odpočinout si v relaxačním koutku (sedací pytle, polohovací pomůcky…) 

Předmět speciálně pedagogické péče nebo pedagogické intervence

Konvalinka a kol. Zásady správné komunikace s osobami s tělesným postižením (pozn. Nenechte se zmást názvem materiálu)

Podpora hrubé a jemné motoriky Čadová a kol. str. 57-65

Práce s kolektivem a úprava prostředí Čadová a kol. 90 - 99

Možné reakce a postoje dítěte ve škole

• „Děti mohou v důsledku psychické zátěže způsobené závažností postižení neadekvátně reagovat na různé obtížné situace ve škole.
• „Možné způsoby vyrovnání se situací
  • agrese, únik a jejich různé podoby, negativismus.
  • identifikace se silnější osobností, kompenzace v jiné oblasti, 
  • přeceňování svých schopností, upoutávání pozornosti, 
  • hledání viníka, izolace, regrese, únik do nemoci (psychosomatické obtíže)
• „Všechny tyto projevy je nutné sledovat, řešit je a nejlépe jim předcházet.
• Mohou ovlivňovat školní úspěšnost dítěte, třídní klima a celkově edukační proces.