Cíle kapitoly – po prostudování tohoto textu student dokáže:

• používat správně psychologickou (a částečně i biologickou) terminologii související s obdobím mladšího školního věku
• rozlišit vývoj zdravého, přiměřeně se vyvíjecího dítěte na prvním stupni ZŠ od vývoje netypických a potenciálně ohrožujícího
• seznámit se s problematikou školní zralosti a školní připravenosti
• vyjmenovat důležité autory zabývající se tímto obdobím a pochopit jejich pojetí
• nahlížet na tuto etapu v lidském životě z pozice vyvíjejícího se jedince i z pozice rodičů
• pochopit význam mladšího školního období pro celý další život jedince
• znát typické poruchy, díky nimž dítě selhává na počátku školní docházky, a adekvátně s nimi pracovat

Doporučená studijní literatura:

• Bednářová, Jiřina, Šmardová, Vlasta (2010). Školní zralost. Praha: Computer Press.
• Erikson, Erik H. (1999). Životní cyklus rozšířený a dokončený. Praha: Nakladatelství Lidové noviny.
• Langmeier, Josef, Krejčířová, Dana (2006). Vývojová psychologie. Praha: Grada.
• Matějček, Zdeněk (2013). Co, kdy a jak ve výchově dětí. Praha: Portál.
• Piaget, Jean, Inhelderová, Bärbel (2007). Psychologie dítěte. Praha: Portál.
• Říčan, Pavel (2004). Cesta životem. Praha: Portál.
• Vágnerová, Marie (2012). Vývojová psychologie I. Dětství a dospívání. Praha: Karolinum.

Čas potřebný ke studiu:

Odhadovaný čas k prostudování této kapitoly, zodpovězení otázek a zamyšlení se jsou 4 hodiny.

Obsah kapitoly:

• Základní charakteristika mladšího školního věku
• Problematika školní zralosti a školní připravenosti
• Základní předpoklady školní zralosti v jednotlivých oblastech
• Kognitivní vývoj v období mladšího školního věku
• Vývoj řečových schopností
• Rozvoj motorických schopností
• Specifické poruchy učení a jejich diagnostika