ISP02 Specific Learning Difficulties

Faculty of Education
Spring 2025

The course is not taught in Spring 2025

Extent and Intensity
0/4/0. 6 credit(s). Type of Completion: zk (examination).
In-person direct teaching
Teacher(s)
PhDr. Mgr. Petra Dvořáčková (lecturer)
PhDr. Mgr. et Mgr. Bc. Ivana Jůzová, Ph.D. (seminar tutor)
doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D. (seminar tutor)
Guaranteed by
doc. PhDr. Věra Vojtová, Ph.D.
Department of Special and Inclusive Education – Faculty of Education
Contact Person: PhDr. Mgr. Ilona Fialová, Ph.D.
Supplier department: Department of Special and Inclusive Education – Faculty of Education
Course Enrolment Limitations
The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.
fields of study / plans the course is directly associated with
Course objectives
The aim of the course is to provide students with a comprehensive insight into the issue of education of pupils with specific learning disabilities. Within the course, students are introduced to the basic context of the implementation of diagnostics, counselling and intervention of the target group in the context of education at the primary school. Attention is paid to the process of education and its conditions in the context of lifelong learning.
Learning outcomes
After completing the course, the student will be able to: define terminology related to specific learning disorders; to describe the manifestations of types of specific learning disorders and their influence on the students educational process; to describe the influence of specific learning disabilities on individual personality development; to be oriented in the education system of students with specific learning disabilities; define and describe the diagnostic tools used to detect weakened functions conditioning the development of specific learning disabilities; define pedagogical-psychological counselling services for students with specific learning disabilities; describe the services provided to students with specific learning disabilities by the school counselling centre and cooperation in a multidisciplinary team at school; propose appropriate supportive measures relating to the general conditions for the education of students with specific learning disabilities in common classes; design appropriate procedures in remediation care of students with specific learning disabilities
Syllabus
  • Definition of specific learning disabilities (SLD) and their causes - basic concepts of SLD and etiology (from the domestic and international point of view). Risk factors of development of specific learning disabilities in preschool age - theory of Partial weakening of performance (Scharingerová, 1994)/Deficits of partial functions (Sindelar, 1996; Zelinkova, 2015). The context of school maturity and preparedness in relation to the emergence of specific learning disabilities. Diagnosis of weakened functions in preschool, younger school age, adolescence and adulthood. Specifics of the educational process (teaching methods, forms of teaching, assessment, etc.) and educational paths for pupils with specific learning disabilities. Characteristics of the basic actors of the educational process in the context of pupils with SLD (the role of the teacher, parents, classmates, the pupil himself). Specifics of socialization, emotional and psychological development of a pupil facing long-term failure. Services of pedagogical and psychological counselling in schools and beyond intended for pupils with SLD and cooperation in a multidisciplinary team. Basic characteristics of special pedagogical care (remediation) in pupils with SLD. Special methods (procedures, aids) focused on visual and auditory perception, development of motor skills, orientation in space, speech development. Special methods (procedures, aids) focused on the acquisition of trivia in the context of individual specific learning disabilities. Use of methods in pedagogical practice of the 1st level of elementary schools.
Literature
    recommended literature
  • BARTOŇOVÁ, Miroslava. Specifické poruchy učení : text k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido, 2012, 237 s. ISBN 9788073152321. info
  • ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení : dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 11. vyd. Praha: Portál, 2009, 263 s. ISBN 9788073675141. info
    not specified
  • POKORNÁ, Věra. Vývojové poruchy učení v dětství a dospělosti. Vyd. 1. Praha: Portál, 2010. 240 s. ISBN 978-80-7367-773-2.
  • POKORNÁ, V. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Vyd. 4. Praha: Portál, 2010. 336 s. ISBN 978-80-7367-817-3.
  • ZELINKOVÁ, O. Poruchy učení. Vyd. 11. Praha: Portál, 2009. 264 s. ISBN 978-80-7367-514-1.
  • BARTOŇOVÁ, M. (ed.) Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zaměření na edukaci žáků se specifickými poruchami učení. Brno: MSD. ISBN 80-86633-38-1.
  • ŠEMBEROVÁ, Kamila and Kamila BALHAROVÁ. Specifické poruchy učení : dyslexie, dysgrafie, dysortografie. Edited by Lenka Krejčová - Zuzana Hladíková. 1. vydání. Brno: Edika, 2014, 248 stran. ISBN 9788026606000. info
  • BENÍČKOVÁ, Marie. Muzikoterapie a specifické poruchy učení. Vyd. 1. Praha: Grada, 2011, 155 s. ISBN 9788024735207. URL info
  • JUCOVIČOVÁ, Drahomíra and Hana ŽÁČKOVÁ. Dysgrafie. 2. rozšířené vydání. Praha: D + H, 2009, 66 stran. ISBN 9788090386990. info
  • BLAŽKOVÁ, Růžena. Dyskalkulie a další specifické poruchy učení v matematice (Dyscalculia and specific leasing difficulties). první. Brno: Masarykova univerzita, 2009, 110 pp. spisy Pedagogické fakulty MU č. 132. ISBN 978-80-210-5047-1. info
  • JUCOVIČOVÁ, Drahomíra and Hana ŽÁČKOVÁ. Dyslexie. 2. upravené vydání. Praha: D + H, 2008, 64 stran. ISBN 9788090386976. info
  • JUCOVIČOVÁ, Drahomíra and Hana ŽÁČKOVÁ. Dysortografie. 1. vyd. Praha: D + H, 2008, 68 s. ISBN 9788090386945. info
  • LIPNICKÁ, Milena. Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní : preventivní program, který pomáhá předcházet vzniku dysgrafie. Vyd. 1. Praha: Portál, 2007, 62 s. ISBN 9788073672447. info
  • VÍTKOVÁ, Marie and Miroslava BARTOŇOVÁ. Strategie ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a specifické poruchy učení (Strategies in education of pupils with special education needs and specific learning disorders). 1st ed. Brno: Paido Brno, 2007, 159 pp. Edice pedagogické literatury. ISBN 978-80-7315-140-9. info
  • ZELINKOVÁ, Olga. Cizí jazyky a specifické poruchy učení. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2006. info
  • SIMON, Hendrik. Dyskalkulie : jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006, 166 s. ISBN 8073671042. info
  • NOVÁK, Josef. Dyskalkulie : metodika rozvíjení základních početních dovedností. Vyd. 3., zcela přeprac. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2004, 125 s. ISBN 8073110296. info
  • SELIKOWITZ, Mark. Dyslexie a jiné poruchy učení : co jsou specifické poruchy učení a jak se diagnostikují, o poruchách koordinace a o nemotornosti, sociální a emocionální vývoj dítěte, jak mohou svým dětem pomoci rodiče a jak to bývá v dospělosti. Translated by Andrea Civínová. Vydání 1. Praha: Grada, 2000, 136 stran. ISBN 8071697737. info
  • KOCUROVÁ, Marie. Specifické poruchy učení a chování. 1. vyd. V Plzni: Západočeská univerzita v Plzni, 2000, 95 s. ISBN 807082705X. info
  • TYMICHOVÁ, Hana. Nauč mě správně psát : zábavná cvičení pro nápravu dysgrafie u dětí se specifickými poruchami učení. 2. vyd. Praha: Práce, 1996, 61 s. ISBN 8020803300. info
  • Předcházíme poruchám učení :soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě. Edited by Brigitte Sindelarová, Translated by Věra Pokorná. 1. vyd. Praha: Portál, 1996, 63 s. +. ISBN 80-85282-70-4. info
  • KREJBICHOVÁ, Dagmar. Náprava dyslexie, dysgrafie a dysortografie ve vyučovacím procesu na nižším stupni : pomocný materiál pro učitele českého jazyka na ZŠ. 1. vyd. Plzeň: CDVP, 1994, 48 s. info
  • MATĚJČEK, Zdeněk. Dyslexie. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1988, 236 s. info
Teaching methods
interactive seminar, discussion, individual/group work, practical examples
Assessment methods
For successful completion following requirements are set: 1. Lesson plan adjusted for students with SEN. 2. Exam - Written test. Student needs 75 % of correct answer to pass. 3. Active participation on lectures and at least 80 % attendance
Language of instruction
Czech
Further comments (probably available only in Czech)
The course can also be completed outside the examination period.
The course is taught annually.
The course is taught: every week.
Teacher's information
http://www.ped.muni.cz/wsedu
  • Permalink: https://is.muni.cz/course/ped/spring2025/ISP02