PdF:PDR_MVP2 Methodology 2 - Course Information

PDR_MVP2 Methodology 2

Extent and Intensity

0/0/10. 5 credit(s). Type of Completion: zk (examination).

Teacher(s)

prof. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed. (lecturer)

Guaranteed by

prof. PhDr. Tomáš Janík, Ph.D., M.Ed.
Institute for Research in School Education – Faculty of Education
Contact Person: Gabriela Vohradská
Supplier department: Institute for Research in School Education – Faculty of Education

Prerequisites (in Czech)

PDR_MVP1 Methodology 1

Course Enrolment Limitations

The course is only offered to the students of the study fields the course is directly associated with.

fields of study / plans the course is directly associated with

• Education (programme PdF, D-PD4) (2)
• Social Education (programme PdF, D-PD4) (2)

Course objectives

to understand scientific cognition in the development of pedagogical sciencesm to understand the specificity of quantitative and qualitative methodology a be able to create a project of pedagogical research.

Syllabus

• 0. Thematic unit – introduction
• From the pedagogical research to educational research - development, state, perspectives
• Institutional and information basis of the research
• Process, design and methods of the educational research
• Dissertation research – from the project to disseratation thesis
• 1. Thematic unit – educational environment
• Models of educational reality and educational environment - basis for the research
• The investigation of the school culture and their methodology
• The investigations of school/class climate and their methodology
• Design and research of educational environments instructional design
• 2. Thematic unit – aims of education
• The aims of general education - historic, comparative and theoretical reflexion
• The aims of field educationhistoric, comparative and theoretical reflexion
• The investigations of the teacher conceptions of aims and theri methodology
• 3. Thematic unit – content of education
• The investigation of curriculum
• Models of didactic transformation and reconstruction
• The investigations of didactic transformation and reconstruction
• Content analyses of curricular documents
• The investigations of realized curriculum and their methodology
• 4. Thematic unit – pedagogical communication and interaction: processes of teaching and learning and their actors
• The investigations of pedagogical communication and interaction and their methodology
• The investigations of the processes of teaching and learning and their methodology
• The taechers and pupils (pre)concepts - research, diagnostic, intervention
• The investigations of styles and strategies of the teaching
• The investigations focused on the teaching conceptions and methods
• the efficacy and quality of teachibg as the research problem
• 5. Thematic unit – the creativity as the source of the personal development
• The investigation of expressivity and creativity
• The discovery learning and creativity - methodology and investigations
• (Cognitive) activization in the learning process as the condition of personal development - methodology and research

Literature

required literature
• Němec, J., & Vlčková, K. (2011). Vnímání sociálního klimatu žáky: srovnání 1. a 2. stupně základní školy. In E. Walterová et al., Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň (s. 162–196). Praha: Karolinum.
• Šebestová, S. (2011). Příležitosti k rozvíjení řečových dovedností ve výuce anglického jazyka: videostudie. Brno: Masarykova univerzita
• Janík, T., Najvar, P., Kubiatko, M. et al. (2011). Kvalita kurikula a výuky: výzkumné přístupy a nástroje. Brno: Masarykova univerzita.
• Vlček, P., & Janík, T. (2010). Školské reformy a tvorba kurikula tělesné výchovy v České republice, Spolkové republice Německo a Spojených státech amerických. Brno: Paido.
• Hejný, M., & Kuřina, F. (2001). Dítě, škola, matematika. Konstruktivistické přístupy k vyučování. Praha: Portál.
• Jelemenská, P. (2009). Model didaktické rekonstrukce z metodologického pohledu. In M. Janíková, & K. Vlčková et al., Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody (s. 145–167). Brno: Paido.
• Janík, T., Knecht, P., Kubiatko, M., Pavlas, T., Slavík, J., Solnička, D., & Vlček, P. (2011). Kvalita školy a kurikula: od expertního šetření ke standardu kvality. Praha: NÚV. (kap. 2.1).
• Janík, T., Lokajíčková, V., & Janko, T. (2012). Komponenty a charakteristiky zakládající kvalitu výuky. Orbis scholae, 6(3).
• Hloušková, L. (2008). Proměny kultury školy v pedagogických diskurzech. Brno: FF MU.
• Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido. (kap. 1, 4, 5).
• Pelikán, J. (2011). Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. Praha: Karolinum.
• Knecht, P. (2011). Kontinuita kurikula mezi 1. a 2. stupněm v české ZŠ: pohledy do RVP ZV a žákovských sešitů. In E. Walterová et al., Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň (s. 103–136). Praha: Karolinum.
• Zounek, J. (2009). E-learning – jedna z podob učení v moderní společnosti. Brno: MU.
• Švec, Š. et al. (2009). Metodologie věd o výchově. Kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v edukačním výzkumu. Brno: Paido.
• Janík, T. (2007). Cílová orientace ve výuce fyziky: exkurz do subjektivních teorií učitelů. Pedagogická orientace, 17(1), 12–33.
• Maňák, J., Švec, V., & Švec, Š. (Eds.), (2005). Slovník pedagogické metodologie. Brno: Paido.
• Skalková, J. (2007). Kategorie cíle, kompetence, jejich vzájemný vztah a význam pro obsah vzdělávání v kontextu současnosti. Orbis scholae, 1(1), 7–20.
• Gavora, P. (2010). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido.
• Švaříček, R., & Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.
• Dvořák, D. (2009). Řazení učiva v soudobých teoriích kurikula. Pedagogika, 59(2), 136–152.
• Janíková, M. & Vlčková, K. et al. (2009). Výzkum výuky: tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Brno: Paido. (kap. 1 a 2).
• Píšová, M. et al. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: případové studie tvorby kurikula. Praha: Výzkumný ústav pedagogický.
• Slavík, J., & Janík, T. (2012). Kvalita výuky: Obsahově zaměřený přístup ke studiu procesů vyučování a učení. Pedagogika, 60(3), 262–287.
• Najvar, P., Najvarová, V., Janík, T. & Šebestová, S. (2011). Videostudie v pedagogickém výzkumu. Brno: Paido.
• Slavík, J. (2011). K předmětu didaktik v estetických oborech vzdělávání. Pedagogická orientace, 21(2), 207–225.

Teaching methods

lectures, discussion

Assessment methods

To submit dissertation project in written form.

Language of instruction

Czech

Follow-Up Courses

• PdDR_MVP2 Methodology 2

Further comments (probably available only in Czech)

The course is taught each semester.

Listed among pre-requisites of other courses

• PDR_KKM1 Quantitative and Qualitative Research Methods 1
  PDR_MVP2  

• Enrolment Statistics (Spring 2022, recent)
  
• Permalink: https://is.muni.cz/course/ped/spring2022/PDR_MVP2